2018年下半年国家教师教师资格：心理学总结（十九）思维导图

微风不燥

2023-03-14

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心理学

第三节教师职业心理一、教师威信概念：由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定，实质上反映了一种良好的师生关系。

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思维导图大纲

一、教师威信

概念：由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定，实质上反映了一种良好的师生关系。

分类

权力威信信服威信（所提倡的）

结构

人格威信学识威信情感威信

廷立教师威信的途径培养自身良好的道德品质培养良好的认知能力和性格特征注重良好仪表、风度和行为习惯的养成给学生良好的第一印象做学生的朋友与知己

教师威信的维护

教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度教师要正确认识和合理运用自己的威信教师要有不断进取的敬业精神教师要言行一致，做学生的楷模

二、教师的职业心理特征

教师的职业心理特征认知特征教学认知能力（基础）观察力特征思维特征注意力特征教学操作能力（集中体现）教学监控能力（关键）人格特征职业信念教学效能感概念：对影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断分类一般教学效能感个人教学效能感教学归因职业性格理解学生与学生相处了解自己行为特征：教师期望效应（皮格马利翁效应），罗森塔尔提出

补充：

教师人格的两个重要特征

教师的热心和同情心教师富于激励和想象的倾向性

三、教师的职业成长心理

知识

专家型教师和新手型教师的区别

比较范畴

专家型教师新手型教师课时计划课时计划的内容突出课程步骤和教学内容；修改与演练在正式计划的时间之外关注课时计划的细节；需要演练教学的细节由学生的行为决定依赖于课程的目标制订课程计划根据学生的先前知识来安排教学进度，有很大的灵活性仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它备课表现出一定的预见性不能测试计划执行时的情况课堂教学过程课堂规则的制定与执行课堂规则明确，并能坚持执行课堂规则较为含糊，难以坚持执行维持学生注意有一套完善的方法相对缺乏教村内容的呈现根据教学内容选择适当的教学方法不能很好地呈现教村内容课堂练习将课堂练习看作检查学生学习的手段仅仅将课堂练习当作经的步骤家庭作业的检查具有一套常规程序缺乏相应的规范教学策略的运用具有丰富的教学策略，并能灵活运用或缺乏或不会运用教学策略课后评价关注的焦点关注学生对新教村的理解情况和课堂中值得注意的活动更多地关注课堂中发生的细节其他师生关系热情、平等地对待学生，师生关系融洽还没有形成良好的师生关系人格魅力具有注重实际和自信心强的人格特点，能更好地控制和调节情绪有时不能理智地处理面临的教育教学问题，课后评估和反思能力还不足职业道德对职业的情感投入程度高，职业义务感和责任感强有待发展 ]

知识

教师成长的阶段和途径

成长的历程

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

成长阶段

表现关注生存阶段一般是新教师，非常关注生存适应性，关注学生、其他老师或领导的看法关注情境阶段关心的是与教学情境有关的问题关注学生阶段考虑学生的个别差异，采取适当的教学，促进学生发展。是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一 ]

成长的途径

成长的途径观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学（训练单元小）进行专门训练进行教学反思成分：认知成分、批判成分、教师的陈述方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究

波斯纳提出了教师成长公式：经验

反思

成长。