2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（三十八）思维导图

琴瑟如你

2023-03-14

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2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（三十八）

教师资格证考试

教师资格笔试

教育学

二、班级管理(一)班级管理的概念班级管理是一个动态的过程,它是班主任和教师根据一定的目的和要求,采用一定的手段和措施,带领全

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二、班级管理

一

班级管理的概念

班级管理

是一个动态的过程

它是班主任和教师根据一定的目的和要求

采用一定

的手段和措施

带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制

以实现教

育目标的组织活动过程。

二

班级管理的功能和目的

班级管理的功能

(1)

有助于实现教学目标

提高学习效率。这是班级管理的主要功能。

(2)

有助于维持班级秩序

形成良好的班风。这是班级管理的基本功能。

(3)

有助于锻炼学生能力

学会自治自理。

班级管理的目的

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动

这一活动的根本目的是实现教

育目的

使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的主要手段有计划、组织、协调和

控制。

三

班级管理的内容

班级组织建设

班级制度管理

班级教学管理

教学是学校的中心工作

教学质量管理是班级教学管理的。

班级活动管理

四

班级管理的模式

班级常规管理

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。

开展以班级规章制度为的常规管理

是班主任工作的重要内容之一。主要由三

部分组成

有关班集体与学生管理的制度

学校常规制度

班级规范。

班级平行管理

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人

又通过对个人的直

接管理去影响集体

从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级平行管理的

理论源于马卡连柯的

“平行影响”的教育思想。

班级民主管理

班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班

级全程管理的一种管理方式。

班级目标管理

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标

然后转化为小组目标和个

人目标

使其与班级总体目标融为一体

形成目标体系

以此推动班级管理活动

实现班

级目标的管理方法。

目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的。

五

当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略

当前班级管理中存在的问题

(1)

班主任对班级管理方式偏重于专断型

(2)

班级管理制度缺乏活力

学生参与班级管理的程度较低。

建立以学生为本的班级管理的机制

(1)

以满足学生的发展为目的。学生的发展是班级管理的。

(2)

确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班

级管理强调以学生为。

(3)

有目的地训练学生自我管理班级的能力。

第二节

良好班集体的培养

一、班集体的概念

班集体

是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的

以共同学习活动和

直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。

二、班集体的特征

班集体须具备以下五个基本特征

:(1)

明确的共同目标。这是班集体形成的基础。

(2)

一定的组织结构

有力的领导集体。

(3)

共同生活的准则

健全的规章制度。

(4)

集

体成员之间相互平等、心理相容的氛围。

(5)

宽松的个性发展空间。

三、班集体的教育作用

一

有利于形成学生的群体意识

二

有利于培养学生的社会交往能力与适应能力

三

有利于训练学生的自我教育能力

班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的好载体。

四、班集体的发展阶段

一

班集体初建期的松散群体阶段

这一阶段是班集体的雏形期

班集体的基本特征已经出现。

二

班集体巩固期的合作群体阶段

三

班集体成熟的集体阶段

五、班集体的形成与培养

一

确定班集体的发展目标

在实现班集体目标的过程中

教师要充分调动班级成员的积极性

使实现目标的过

程成为教育与自我教育的过程。

二

建立得力的班集体

一个得力的班集体非常重要

它是维护和推动班级工作的有力助手

是带动全

班同学实现集体发展目标的。

建立班集体的队伍

首先

教师要善于发现和培养积极分子

其次

教师应把对

积极分子的使用与培养结合起来。

三

建立班集体的正常秩序

四

组织形式多样的教育活动

班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成。

五

培养正确的舆论和良好的班风

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