师：嗯，大家读书的声音渐渐小了，相信大家已经解决的差不多了。
师：首先，请大家合上教材，看我们的显示屏，老师已经为大家提前整理了本节课的重点字词，哪位同学愿意展现自己呢?
师：看来，大家都很踊跃啊，这么多同学一起举起了手，我该选哪位同学呢？诶，你的手举得高，就你吧！
师：嗯，声音洪亮、字正腔圆，那大家对他的朗读有意见吗？
师：哦，大家一致的摇了摇头，那谁来说说他的问题在哪？
师：是啊，“酝酿”读的不标准，这里大家要注意，“酿”的声母应该是“n”。来，我们一起读一遍，酝酿、酝酿，现在大家在练习本上写一遍这个词，对于这个词，大家既要记住它的读音，又要记住它的书写。
师：同时，本文还有一个多音字，大家也要各位注意，对，就是“晕”。
师：如果形容月亮周围的光圈或者头发昏、旋转的时候，要读为——yùn,比如：日晕、晕车、眼晕。
师：那如果是形容昏迷的话呢，应该读为一声——yūn,比如：晕倒、晕厥。
师：字词关攻克后，谁来说说这篇课文主要写了什么呢？
师：哦，有说写春天的，有说赞美春天的，还有说喜爱春天的，别急，我们找一位同学，为大家系统的介绍下文章的主要内容。
师：回答的可真棒，条理非常的清晰，没错，本篇文章就是通过盼望春天、描绘春天、赞美春天的顺序，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
师：哦，有小草、各种花朵、风，还有吗？对，还有雨，和人们的活动。
师：那现在，你们就是一位画家，假如这就是五幅图画，那你们能为它们起个名字吗？
师：哦，已经有同学说了——春草图，非常好，还有吗？对、春花图、春风图、春雨图。
师：那后一幅该是什么呢？人们都出来活动了，这是人们在？对，迎接春天，所以我们可以命名为——迎春图
师：果然众人拾柴火焰高，在大家的共同补充下，整篇文章的思路就清晰直观的展现在了我们的面前。
师：哪位同学来朗读一下这部分，后面穿红色衣服的女同学，就你吧。
师：大家说她读的怎么样？是的，如果声音再洪亮些，感情再饱满些，就更好了，要不，你再来试一试？
师：看看，是不是明显效果就不一样了，所以，大家以后在朗读的时候，都要去克服内心的障碍，这样啊，你们都会成为一个个出色的演说家。
师：首先，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
师：这里我们能否进行改写，换成“盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
师：我们这位同学，大声喊道不能，那你能说说你不赞同的理由吗？
师：你觉得如果删掉一个盼望着，就无法体现作者盼望春天的急切之情了。
师：大家赞同吗？全票通过，是的，两个盼望着连用，这里其实是反复的修辞，一方面增加了文章的旋律美，另一方面正如刚刚这位同学说的，充分体现了作者盼望春天的急切之情。
师：就你吧，我看你给同桌讲的挺热闹，来，给我们大家一起讲一讲。
师：嗯，将春天人格化，生动形象的写出春天来临时的情状以及作者对春天的喜爱之情。总结的可真到位，好，请坐！
师：那我们再来看看第二自然段，这也是写春天来临时的情状，但是，它运用了拟人、排比的修辞，欣欣然，大家是不是也瞬间感受到了万象更新的景象，那就让我们一起带着这种欣喜之情来朗读第二自然段，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
师：现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作探究春草图这一部分，大家边读边思考，春草都有哪些特点呢？
师：大家讨论的声音渐渐下了，第一组已经自觉的坐好。那就说说你们的看法吧。
师：也就是“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
师：没错，嫩和绿是春草的特点，那这里，我们能否把句子改成“小草偷偷地从土里冒出来或者是长出来”
师：我听到有同学说“劲”，对，就是这么一股劲，让我们能想象到小草破土而出的力度，所以这是不是也是小草的一个特点呢？非常好，就是生命力、嫩、绿。
师：那小草还有哪些特点呢？哦，第二组找到了多，是呀，不管是园子里，还是田野里，到处都是，而且还是一片一片的。
师：那在这片草地上，人们都做了些什么呢？哦、坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，是啊，人们多惬意呀，那大家想象一下，他们都会说些什么呢？
师：你终于鼓足勇气举起了手，大胆的站起来吧。你的想象力可真丰富，不仅想到人们会说：“哇，这真是美好的一天”，甚至连人们脸上那种幸福满足的表情都形容的很形象，老师给你点个赞。
师：那到这里，大家已经找出了小草富有生命力、嫩、绿、多的特点，还有同学想补充嘛？
师：第三组说还有柔软的特点，是啊，人们都能在上面坐着、躺着，而且作者也明确的提出“风轻悄悄的，草软绵绵的。”
师：那么，留给你们的任务就来了，你们也可以拿起笔，像我们的作者一样，去细心的观察草地上的小草，写一写你眼中的春草。
师：春天的草，就已经如此的惹人怜爱，那春花、春雨、春风、又会是什么样的呢？课下请同学们预习课文，下节课我们继续学习。
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