2.基本观点：这一评价模式是以目标为中心而展开的。在课程研究发展史上，泰勒第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的环节之一。目标评价原理可以概括为七个步骤或阶段。（1）确定教育计划的目标；（2）根据行为和内容来解说每一个目标；（3）确定使用目标的情境；（4）设计呈现情境的方式；（5）设计获取记录的方式；（6）确定评价时使用的计分单位；（7）设计获取代表性样本的手段。其中，确定目标是为关键的一步，因为其它所有步骤都是围绕目标而展开的。
2.基本观点：该理论认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”专转向“课程计划实际的结果”上来。
2.基本观点：评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用的信息，应该为课程的改革服务。CIPP 是背景（content）评价、输入（input）评价、过程（process）评价、成果（product）评价这几种评价名称的英文第一个字母的缩略语。CIPP 课程评价模式考虑到影响课程计划的种种因素，可以弥补其他评价模式的不足，相对来说比较全面，但是实施过程比较复杂，难以被一般人掌握。
1.“教育评价的历程在本质上是一种测定教育目标在课程和教学方案中究竟被实现多少的历
