此刻，达格妮全都明白了，那曾与自己共度美好秋日的陌生人，就是这首曲子的主人：音乐大师爱得华·格里格先生。
音乐结束时，少女已是泪流满面，她竭力克制住哽咽，弯下身子，把脸颊埋在双手里。那一刻，她觉得自己成了世界上最幸福的人！
整个音乐会闭幕后，达格妮再也抑制不住激动，他朝大海奔去。在海边，她大声地笑了。
巴乌斯托夫斯基如此评价：“有这样笑声的人是不会丢失生命的！”
这个故事也深深打动了王开岭，王开岭写道：“这样的经历，对一个孩子的灵魂将产生多么高贵的影响啊！……谁也不会怀疑，这个幸运的少女会一生勇敢、善良、诚实……她会努力报答这份礼物，她要对得起它，不辜负它！她决不会堕落，决不会庸俗，决不会随波逐流……她会一生追求美，她会在很久以后的某个夜晚，深情地将这个故事讲给子孙听。她会在弥留之际，在同世界告别的时候，要求在听一遍那支曲子……”
读了王开岭的文章，我也被深深地感动了：有时，一个看似不经意的实情，对一个人的一生影响是多么地巨大呀！
现在，我们年级正处新高三的转型期，如何真正地使学生进入高三状态，形成高三意识、具有高三行为，是当务之急。但具体怎么做，的确是知易行难。
但是，看了王开岭的的故事，我有种茅塞顿开的感觉，我们追求的不就是一首交响乐之与一个18岁的小女孩的意义吗！
当然，我不是要求大家给每个学生谱一首曲子，唱一首歌，那样不现实，也无必要。但我们的思路其实与谱一首曲子的主题是一致的，就是要从感情着手，寻找类似的一种环节、一种形式、一种载体，通过它，让学生心灵受到震撼、冲击，使学生们能够在相当长的时间内时时受到鼓舞，绝不堕落，奋力拼搏，绝不沉沦。例如，我们可以从亲情着手，从有友情着手，甚至从爱情入手，通过创设一定的情景，走进学生的心灵，去挑拨学会生心灵当中最敏感的神经、最诚挚的单元，从而使学生真正从内在产生动力。
我们可能不会一步就做到位，甚至可能受获得更多的是教训。但我相信，只要我们努力，反复思考，总是能够找到切入点的。在最刚硬处，一定会出现最柔情、最深情。
