2019年教师资格证面试：小学语文《惊弓之鸟》思维导图

上古男污神

2023-03-13

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2019年教师资格证

教师资格证面试

考试试讲

试讲1. 题目：惊弓之鸟2. 内容：惊弓之鸟更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。

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思维导图大纲

内容：

惊弓之鸟

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说

“：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道， “你有这样的本事？”

更羸说

“：请让我试一下。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊！”魏王看了，大吃一惊， “真有这样的本事！”

更羸笑笑说

“：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

魏王更加奇怪了，问

“：你怎么知道的？”

更羸说：

“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

基本要求：

（

）朗读课文；

（

）联系实际生活理解“惊弓之鸟”的意义；

（

）给学生布置作业。

答辩题目

怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意？

谈一下本节课的优点和不足。

【试讲答案】

各位考官：大家好，我是小学语文组的

号考生，我试讲的题目是《惊弓之鸟》，下面开始我的试讲。

一、结合内容，导入课文

师：小朋友，老师在黑板上画一样东西，你们看画的是什么。

师：是的，这是一张弓，而这个叫弦。

师：大家知道了弓，也知道有了箭，弓才能射鸟。可是古时候，有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天我们学习《惊弓之鸟》，学了这一课你就明白了。

二、朗读课文，理解词语

师：通过预习，生字都认识了吗？字认识了，就可以读书了。首先，要求读得正确、流利，要做到精神集中、心到、眼到、口到。

✕✕你来读。

师：不要紧，你再读两遍就读流利了。就这样练！

师：读书还要边读边想，要想想词语的意思，理解课文的内容，怎样理解词语的意思呢？主要的办法是联系上下文。有些词语的意思课文中就有，只要认真去读，就会知道。比如惊弓之鸟、大吃一惊、信不过、孤单失群一看上下文就懂。

师

“：惊弓之鸟”是什么意思？你从哪儿看出来的？

师：回答得很好！从第五段可以看出，

“惊弓之鸟”就是害怕弓弦响的鸟。“之”就是“的”的意思。大家再看看“，大吃一惊”是什么意思？这里的“惊”和“惊弓之鸟”的“惊”有没有什么区别？你是从哪儿看出来的？

师：是的，这个

“惊”是奇怪的意思，从这两个叹号也可以看出，“大吃一惊”就是感到非常奇怪。下面还有一个地方能看出来“惊”是奇怪的意思，你们往下看，能不能找出来，这一点比较难。

师：说得对！刚才

“大吃一惊”已经是奇怪了，所以这里加个“更”字。

师：那么，

“孤单失群”是什么意思？从哪里看出来的？

师

“：孤单失群”就是离开同伴。说得对！上面的词语我们是怎样理解的？

师：是的，联系上下文。但是，有些词语，特别是带生字的词语，从课文直接找不到答案。比如悲惨、愈合这两个词，虽然联系上下文也能知道一点意思，但心里没有底，这时，就应查查字典。请左边第四排的同学查

“惨”，右边第四排的同学查“愈”。看谁查得快，讲一讲它们的意思。

师：真棒，你们找得真快！同学们，联系上下文是理解词语的根本的方法。古人说：

“书读百遍，其义自见。”只要我们认真读书，做到心到、眼到、口到，就能理解词语和文章的意思。

三、深度理解、字句分析

师：刚刚我们谈到，读书要做到心到、眼到、口到，要读得正确、流利。但这还不够，理解了，还要读的有感情，这个要求更高了。能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错。怎样读的有感情呢？要学会想象课文描写的情景。请同学们读读第二段的一、二两句，说说你读的时候，脑子里出现什么样的情景。

师：那怎样读叫人觉得这只大雁飞得很慢，叫的声音很悲惨？大家读读试试。

师：这位小朋友读得真有感情。我听了之后，就好像看到一只受伤的大雁在天空慢慢地飞，边飞边叫，叫人听了很伤心。请大家再读读第五段，说说你脑子里又出现什么样的情景。

师：出现了更羸拉弓的样子，好像看到大雁掉下来了。还听到什么声音？

师：弓弦响？响的很吗？谁来读读这一段？让同学们听了觉得真的好像看到了这样的情景。

师：同学们，读对话比较难。大家把书放下，看老师读

～

段。注意老师读魏王和更羸的对话的语气和表情有什么不同，并想想为什么不同。

师：读更羸的话时是微笑的，语气是认真的；读魏王的话时是困惑的，语气是带有疑问的。

师：想一想，读更羸的话时为什么面带微笑，态度认真？

师：是的，要毕恭毕敬，读人物对话，首先要想想他们的身份，体会他们的思想感情，要把自己当作魏王，当作更羸。下面请同学自己练习

～

段，体会一下，每一段应该以什么样的表情和语气读。

师：你读得不错，表情也好，两眼都直了，看样子惊呆了。现在请两个人读更羸和魏王的对话。

师：大家笑了，看来同学们很满意。大家说说，他们读得哪里好？

师：因为更加奇怪，所以眉头皱成一个大疙瘩；语气也很像魏王。很好。后一段是更羸讲原因。这一段重要，要读得清楚，速度稍慢一点，表情要自然。

师：同学们，书越读越有味，现在请两位同学，一个当更羸，一个当魏王，把对话部分有感情地读一遍，能背下来好。读的时候除了注意表情，还可以加点动作。

师：其他小朋友当裁判，看谁读得好，如果有意见举手提出来。

师：看到大雁掉下来时魏王大吃一惊，夸更羸有本事，应当捋一下胡子？有道理！捋一把胡子，就更有国王的味了。请

“魏王”把第七段再读一遍，加个捋胡子的动作。

师：读活了！有味！更羸怎么知道不用射箭，只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来？更羸为什么一见这只大雁飞得慢，便知道这是因为受过箭伤的？其他人也看见了，为什么不知道？只是因为他们不善于观察、不善于动脑子吗？

师：对！更羸是个有名的射箭能手。有名，就是说他的箭射得怎么样？更羸一定经常干什么？经验怎么样？

师：对！更羸箭射得很棒，他一定经常打猎，所以他的经验很丰富，他知道受了伤的雁飞得慢。所以，当他看到这只雁飞得慢的时候，就断定它受了箭伤，这就是更羸想的过程。魏王等人为什么看不出来？根本的原因是他没有这个经验。这就告诉我们：知识越多，经验越多，认识能力就越强，就越聪明。

四、拓展联结，加深理解

师：今天，

“惊弓之鸟”这个成语人们还经常运用。大家查查字典，看看“惊弓之鸟”的意思。

师：是的，这个成语就是比喻受过惊恐见到一点动静就特别害怕的人。谁能联系生活实际为我们讲一讲这个词的意思？

师：日本鬼子听到响动就像惊弓之鸟一样逃跑了。很好！接下来请同学们读读

“悲惨”所在的句子，看看这里的“悲惨”是说什么的。

师：对，这里的悲惨是说声音的。大雁叫的声音很悲惨，叫人伤心。

师：小朋友，我说一句话的开头，看谁能接着往下说，并用上

“悲惨”一词。——猎狗的腿断了，夜里……

五、课后训练，加强运用

师：同学们回答得非常好。其实

“悲惨”不光可以说“声音”，还可以说别的。请同学们回家查字典、资料，或者向别人询问，试着用“悲惨”和“惊弓之鸟”造几个句子，看谁造得好，下节课我们来比一比。

师：好，下课，同学们再见！

六、板书设计

惊弓之鸟

大吃一惊

更羸：微笑，认真

魏王：困惑，疑问

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

【答辩答案】

①在预习课文时，指导学生读通、读顺课文，通过查字典或联系上下文学习生字词。鼓励学生提出不同问题，上课时和同学探讨。②抓重点词句理解更羸是个怎样的人，他是怎样观察和怎样做的，有些词语的理解可以采用扩展的方法。③加强朗读指导。要引导好学生读好人物对话的语气，注意体会人物的情绪变

化。在练习朗读的过程中，可以让学生充分发表意见，说说该怎样朗读，为什么这样朗读。从而领会有关词语的含义和说话人的内心思想活动。

④通过理解后一个自然段更羸说的话，进行理解语言文字和正确思维方法的训练，使学生体会到更羸的善于观察、善于分析，并能果断地做出判断，从而使学生在更羸正确的

思想方法中受到启迪。

（

）优点：①始终以学生为主体，把学习的主动权还给学生，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。②注重朗读。注重锻炼学生独立阅读的能力，让学生学会阅读。注重情感体验，发展感受和理解的能力，在阅读中让学生理解文章内容。③在教学过程中，始终注重对学生的激励与表扬，

提高学生的学习兴趣，为学生创造一个欢快、和谐的学习氛围。

（

）不足：①在教学过程中缺少学生之间的合作与探究。新课标要求教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，应在教学过程中适当加入学生合作、探究的环节。②对“惊弓之鸟”的理解联系现实生活部分过少，同时也要加强引导学生提高自主学习能力，要求能主动提出问题。

小学数学思维脑图思维导图

U369612157

3.36

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