2019年教师资格证面试试讲答辩：高中音乐《王大娘钉缸》思维导图

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2023-03-13

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2019年教师资格证面试试讲答辩：高中音乐《王大娘钉缸》

2019年教师资格证

教师资格证面试

面试试讲

《王大娘钉缸》试讲1. 题目：王大娘钉缸2. 内容：3. 基本要求：（1）体现鉴赏课过程；（2）体现音乐要素；（3）要有板书设计；（

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《王大娘钉缸》

试讲

题目：王大娘钉缸

内容：

基本要求：

（

）体现鉴赏课过程；

（

）体现音乐要素；

（

）要有板书设计；

（

）

分钟试讲。

答辩题目

简述一下民歌的音乐特点。

在音乐教学中如何创设情境？

【试讲答案】

各位考官：大家好，我是高中音乐组的

号考生，我试讲的题目是《王大娘钉缸》，下面开始我的试讲。

一、导入新课

师：同学们，请欣赏下面一段视频，告诉老师这是什么艺术形式？它属于哪个地方？

师：对，这是豫剧《刘大哥讲话理太偏》，是河南的戏曲。下面我们来学习一首河南的民歌《王大娘钉缸》。

二、新课教学

欣赏歌曲

师：欣赏《王大娘钉缸》的视频，感受歌曲的情绪是什么样的。

师：同学们回答得不错，《王大娘钉缸》是一首轻松、明快、幽默、诙谐的民间歌舞曲。

师：老师范唱歌曲，同学们注意聆听，思考这首歌曲的结构形式是什么？

师总结：《王大娘钉缸》采用了上下句的结构形式写成，上句与下句均为

小节，彼此呼应，显得工整

平衡。

师：同学们哼唱曲谱，分析歌曲的调式是什么？

师总结：旋律有

、

、

、

、

五个音，属于民族调式，后音结束在

上，为五声徵调式。

师：同学们演唱歌词，你发现歌词的特点了吗？

师转述：

同学说歌词每句的前部分为唱词，后部分为衬词；

同学说唱词短，衬词长。

师总结：同学们回答得非常棒。歌曲唱词与衬词一短一长是一呼一应，尤其是衬词部分，明显地增强了

歌曲的明快、轻松、诙谐的色彩。

了解民间歌舞形式——地花鼓

师：歌曲《王大娘钉缸》是流行于河南的一种

“地花鼓”中的一个代表曲目。同学们把课前查阅的关于地

花鼓的资料分小组整理，然后派代表分享一下吧。

师：每组的回答都很精彩，看来同学们课前有充分的准备啊，表现不错，以后继续努力啊。

师总结：地花鼓是在河南邓县、息县、商城、固始一带流行的一种民间歌舞形式，多由一旦一丑合作表

演，其演唱内容多为北方各地流传的生活小调。因为它真实地反映人民群众的生活，表现老百姓的真实情

感和对生活的现实性追求，表演形式生动活泼、诙谐幽默、富于亲切感，所以受到广大老百姓的喜爱。

三、巩固提高

师：同学们，你们知道《王大娘钉缸》的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似之处吗？

师：对，《好汉歌》采用歌曲《王大娘钉缸》的旋律素材创编而成。

师：聆听《好汉歌》，思考民歌与创作歌曲之间的区别是什么？同学们分组讨论后回答。

师：同学们回答得不错。

师总结：民歌是劳动人民自发的口头创作，不受某种专业作曲技法的支配，其旋律和歌词并非固定不

变，在长期的流传过程中不断地经过加工而有所变化发展，主要依靠人民群众口耳相传，具有鲜明的民族风

格和地方风格。

四、课堂小结

师：民歌就是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来

的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。我希望同学们课下以歌曲《王大娘钉缸》的旋律为基础，根据自

己的生活内容为素材创编一个小歌舞，下节课表演给大家看。

师：好，下课，同学们再见！

五、板书设计

王大娘钉缸

歌曲的情绪：轻松、明快、幽默、诙谐

结构

ì í

上

句（

小节）

下句（

小节）

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

【答辩答案】

（

）不同民族的民歌，其音乐都各具本民族的风格特色，从而成为该民族音乐特征的标志。

（

）各民族民歌的旋律与该民族的语言密切结合，容易在本地区流传。例如：蒙古族民歌与阿尔泰语

系蒙古族语关系密切，易于在蒙古自治区流传；藏族民歌与汉藏语系藏缅语族藏语关系密切，易于在西藏自

治区、青海等地流传。

（

）某民族或某地区的民歌，其音乐特点常在音阶、调式或节拍等方面明显地表现出来。例如：蒙古族

民歌多用羽调式；藏族民歌常用羽调式及宫调式；湖南衡阳、邵阳一带的民歌将徵音升高；朝鲜族民歌常用

三拍子；维吾尔族民歌喜欢用切分节奏等。

（

）与生产劳动密切结合的民歌（如劳动号子），或与舞蹈相结合的舞歌，其节拍节奏都会适应劳动或舞

蹈的需要，一般都比较规整。由于生产方式不同，有些山歌、田秧歌与劳动节奏结合得不够紧密，其节拍节

奏相对来说比较

“自由”。

（

）一般地说，民歌的曲式结构都比较短小，篇幅长的歌词常采用同曲不断反复的方式。如：《孟姜女哭

长城》。

教师通过情境创设激发学生学习的积极性，向学生提供从事音乐活动的集会从而使学生兴趣盎然的

学习音乐。

（

）了解情境创设的基本方法。

①以多媒体再现，创设直观情境。

②借用板画展现情境。

③借助语言和想象融入情境。

④通过表演体会情境。

（

）还应注意情境创设中容易出现的问题。

教学实践证明，牵强附会地

“创设情境”不仅不能收到启蒙、有效的作用，反而会使学生厌倦，产生对音

乐接受和了解上的偏差，在创设情境、应用情境时容易出现以下几方面的问题：

①对教学目标不明确，强迫趣味性，前功尽弃。

②对内容不加选择，滥用情境，弄巧成拙。

③脱离课堂实际，主观臆造，纯属虚构。

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