幼儿园音乐教育的目标包括音乐教育的总目标、分类目标、年龄阶段目标、单元目标和具体的教育活动目标几个层次。
总目标是幼儿园音乐教育总的任务和要求，它提出通过对周围环境和音乐作品中美的感受，来进行歌唱、韵律活动、欣赏音乐和乐器演奏等形式的音乐活动，以及通过韵律活动中的自我表达、人际沟通、协调，来体验音乐活动的乐趣，培养幼儿健全、和谐的人格。它体现了《幼儿园工作规程》中关于美育的精神，即
“培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力”，它是幼儿园音乐教育活动目标概括的表述。
分类目标从歌唱、韵律活动、乐器演奏和欣赏这四个不同内容的角度描述，每种内容中又包含认知、情感态度和操作技能三个方面的具体要求。认知目标包括各种有关知识的掌握和认识能力的发展两方面；情感态度目标包括情感的体验、表达能力的发展和对有关活动的兴趣、爱好的发展；操作技能目标包括运用身体动作进行认识的能力和表达的能力。这样的目标表述有利于使教育者明确一切音乐教育活动的设计、组织都须以促进幼儿心理整体协调发展为基本出发点。
年龄阶段目标是幼儿音乐教育分类目标在幼儿各个年龄阶段的具体分解和落实，即分别以小、中、大班歌唱、韵律活动、乐器演奏和欣赏这样的逻辑顺序分别来加以描述。这种表述有利于教师把握幼儿的年龄特点，选择具体的教育活动材料、内容、模式及组织和领导方法。
单元目标包括以时间为单元的目标（一般为一个月或一周内所要达到的目标）及以主题为单元的目标（一组有关联的活动全部结束后所要达到的目标）。
）学会歌曲《我爱我的幼儿园》《苹果》和《找朋友》。
）学习边唱歌边随音乐节奏拍手或做自己想出来的其他动作，并从中学会如何做出与别人不同的动作，体验创造、表现的愉快。
）学习使用乐器的常规，认识碰铃和串铃，学习用碰铃、串铃随着《我爱我的幼儿园》的音乐一拍一拍地演奏。
）学习跟着《这是小兵》的音乐，一拍一拍地走步和做吹号、打鼓的模仿动作，学习用自己想出来的动作表现打鼓、吹号，体验创造、表现的愉快。
）学习为歌曲《苹果》编创新的歌词（内容是其他水果），在教师的帮助下用新编的歌词演唱，体验创造、表现的愉快。
）学习为歌曲《找朋友》编创表演动作（按歌词大意编动作），学会玩《找朋友》的游戏，体验交往的愉快。
）欣赏歌曲《李小多分果果》，安静地倾听和观看，感受歌曲所体现的亲切愉快的情感，理解歌词所表达的友爱、谦让精神。
）在韵律活动《苹果的故事》中，学习跟随音乐自由地用动作表演苹果树从种子发芽到开花、结果的全过程，以及苹果树在太阳照耀、小雨浇洒、和风吹拂时的心情和表现，体验自由的、富有个性和创造性的愉快。
）学习音乐游戏《找苹果》，按照音乐的节奏一拍一拍地依次传递苹果，学习按照音乐的强弱变化找出收藏苹果的人，体验听辨、交往的愉快。
）学习音乐剧《卖水果》，学会唱《卖水果》的歌曲，并为歌曲编创新的歌词（内容是其他水果），学会分角色对唱和表演，体验交往、合作的愉快，学习安静地观看和主动地吸取他人表演的优点。
）学习按节奏朗诵《苹果分给大家尝》，学习一边朗诵一边用打击乐器伴奏，学习为主要朗诵词“摘苹果，洗苹果，切苹果，吃苹果……”设计节奏，学习在集体的合作表演中相互配合，体验合作、协调的愉快。
具体的音乐教育活动目标是单元目标的展开和具体化，须与总目标、年龄阶段目标保持一致。同时，它又是具体的目标，具备可操作性。
从上述分析中我们可以看出，幼儿园音乐教育的目标是通过层层的具体化逐步落实到每一个教育过程中的。因此，老师在教育实践过程中，须依据教育目标，努力通过低层次目标的实现而达到高层次目标的实现，终真正促进幼儿的发展。
幼儿园音乐教育活动包括歌唱、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏四方面的内容。
歌曲是幼儿喜闻乐见的、易于理解和接受的音乐内容。同时唱歌活动方便易行，每个幼儿都随身带有自然的
“嗓音乐器”，不受任何客观条件的限制，随时随地都可以开展唱歌活动。
唱歌在幼儿音乐教育中居重要地位，是幼儿音乐教育的主要内容。教师应选用优秀的幼儿歌曲，在设计活动时力求教学形式多样，练习方法灵活。注意引导幼儿把握歌曲的主要内容和情感，进入歌曲意境，真正掌握每一首歌。
韵律活动包括律动、舞蹈、音乐游戏和其他节奏动作。其共同之处是在音乐背景下做动作，要求动作符合音乐的情绪和节奏、力度、速度的变化，同时动作要正确、协调，有表现力。
韵律活动是音乐和动作相结合的活动，动作使音乐内容直观化、造型化，使音乐的速度、力度具体化，能够帮助幼儿准确把握音乐的内容，具体感觉到音乐的速度、力度、节奏、节拍等表现手段的表情作用。
从另一角度思考，运动觉和听觉共同参加音乐活动，有助于巩固音乐记忆。
靠打击和碰撞而发声的乐器称为打击乐器。幼儿园的打击乐是指在音乐声中有节奏地敲打某些打击乐器的一种活动。它包括练习演奏已经配置好的器乐曲和声乐曲，以及为其他唱歌、舞蹈所做的伴奏。
幼儿往往把打击乐器当作声音悦耳的玩具，对演奏打击乐器表现出极大的兴趣。
打击乐器活动是培养幼儿节奏感的重要途径，因为节奏感的培养离不开动作。幼儿在演奏打击乐的活动中对音乐的节拍、强音、节奏和整个音乐的流动有更直接更深刻的感受。此外，由于各种乐器有各种不同的声音，因而在活动过程中还能提高幼儿对音色的辨别能力，以及对声音高低、强弱、长短的敏感性。
教师演唱和演奏音乐作品应正确运用各种表现手段的表情作用。示范时，面对全体幼儿，感情要真挚、表情要恰当。
在音乐教育活动中，运用语言的方法包括讲解、说明、提问、提示、谈话等。适当地运用语言能帮助幼儿感受和理解音乐表演，但语言在音乐教育活动中只起到辅助作用，不可替代音乐。
教师在运用语言时，应力求精练、明确，将具体形象和幼儿的生活经验结合起来。
掌握音乐技能技巧离不开系统的练习。练习时，教师要注意要求明确，突出练习重点，积极提高幼儿练习的兴趣和主动性。同时，应把练习活动的过程组织得生动、丰富，不单调乏味，注意循序渐进。
以上三种方法是音乐教育活动不可少的基本方法，它们相互联系地运用于音乐教育之中。教师要根据音乐教育活动的目标、内容，认真、细致地选择方法。在组织活动的过程中，要善于观察幼儿情绪的变化，并采取相应的措施。总之，教师在运用方法时应灵活、机智和适度。
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