岁的学龄前儿童所从事的造型艺术活动，它反映了幼儿对周围现实生活的认识、情感和体验。
幼儿绘画是幼儿运用简单的物质材料（如蜡笔、彩色水笔、毛笔、颜料等），通过线条、形体、色彩等表现形式，在纸上塑造可视的、形象的美术活动，以表达幼儿对周围生活的认识和情感。
）幼儿绘画从所使用的工具材料上，可分为彩笔画、毛笔画、棉签画、印章画、手指画、拓印画、蜡笔水彩画、吹画、滚画、喷洒画等。
彩笔画包括用蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔等工具在纸上绘画。
毛笔画包括水彩画、水粉画和水墨画，它们是用毛笔和不同的颜料进行绘画的。
印章画是用橡皮、土豆、萝卜等的切面，以及用积木、笔帽、牙膏盖或纸团、布团、手、脚等蘸上颜料盖印在纸上。
拓印画是将硬币、钥匙、树叶等材料放在图画纸下面，然后用铅笔在纸上来回涂，拓印出纸下的物体形象，或将物体涂色后印在纸上。
滚画是先准备浅盒子（不要盖，大小与图画纸相同）、各种颜料、玻璃球，然后将玻璃球蘸着颜料放入纸盒中来回滚动，让带有各种颜色的线条不规则地留在纸上。
喷洒画是在图画纸上摆放不同形状的纸片或窗花等材料，然后用牙刷蘸上颜料，用小竹片往自己身体的方向轻轻地拔牙刷，让颜料均匀地喷洒在图画纸上；当颜料覆盖纸面后，轻轻拿开纸片、窗花等材料，纸上就出现物体形象的覆印。
泡泡画是在吹泡泡的肥皂水里调入不同的颜料，然后用吸管蘸上肥皂水吹，将吹出来的泡泡轻轻地碰在图画纸的适当位置，泡泡破了，就在纸上留下了图形。
）幼儿绘画从教师是否命题方面区分，可分为命题画和意愿画。
命题画是指教师确定绘画的主题，明确要完成的某种技巧任务和教育要求，幼儿按指定的绘画主题作画。
意愿画是指幼儿自己确定绘画的主题，按照自己的想法自由自在地表达创作。
物体画是指以单一物体为描绘对象，培养幼儿的造型能力的绘画。
情节画是指以一件事情为主要描绘对象，反映一定的主题，表达一定的思想感情，培养幼儿的构图能力及处理物体间相互关系的能力的绘画。
图案画是指幼儿利用各种纹样和色彩在不同的纸形上进行和谐的、有规律的美化和装饰的绘画。
幼儿手工是指幼儿运用一些物质材料，如纸、泥等，用手和一些简单的工具，通过撕、折、剪、贴、捏等手段，制作成平面的或立体的物体形象的艺术形式，以表达幼儿的审美感受。幼儿手工对发展幼儿通过视觉、触觉、动觉之间的配合，锻炼手部小肌肉及手部动作的协调性、灵活性，提高形象思维的能力和形成立体概念有着重要作用。它主要包括泥工、纸工和自制玩具。
幼儿欣赏是指幼儿通过对美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物的认识和观赏，从而受到艺术的感染，得到精神上的愉快的活动。它对于提高幼儿的审美情趣和审美能力，陶冶幼儿的情操有着重要的作用。
当年幼的儿童尚不能自如地用语言和文字表达自我需要，无法实现与成人的交流时，他们会运用一些其他符号系统来达到满足自我的目的，如代表某种含义的动作和丰富的表情等。美术是这些符号系统中的一种。当幼儿随手拿起一根小树枝或一支笔涂涂画画时，地上或纸上立刻产生了某种形象（当然这种形象有可能是几根乱线条或几个小圈圈），这时幼儿会感到满足，感觉到自己的存在。倘若成人发现了他的作品并给予夸奖，定会激起他更多更流畅的创作欲望。因此，幼儿美术在其发展和成长过程中具有一种独特的功能，它比语言文字更早地被幼儿用来表述思想、宣泄情绪、想象和创造自己的世界。
幼儿把握世界的方式是感性的，是一种非逻辑思维的方法，主要包括
“想象、幻想、直觉、灵感、猜测”等方法。其特点是“非逻辑的，无固定秩序和固定操作步骤的”。幼儿的这种把握世界的感性方式表现出思维的直觉性、具象符号性、情感性等特点。在幼儿美术作品中，这些特点得到了淋漓尽致的表达。如一位中班孩子画了一幅画：老虎想吃小白兔但没吃到，老虎生气发火了，于是在老虎的头上方用红色水笔画了几根酷似燃烧的火苗的符号。这里所表现的就是孩子感性地把握世界的方式。在这个孩子的眼里，老虎没有吃到小白兔，自然要发火。老虎发火，头顶要冒出火苗，而且是鲜艳的红色，反映了他对世界的一种感性的认识和理解，非常具体而又生动。正是这种感性的表达方式，使幼儿的美术作品显示出独特的魅力。
不同的生理遗传特质和不同环境的作用，使得幼儿有着不同的个性特点。这种不同的个性特点，又使得每个幼儿以不同的方式作用于外部世界，这便是其独特个性的表现。幼儿美术是幼儿身心活动的反映，它能体现幼儿的发展水平和个体差异。我们从幼儿美术作品线条的特性、色彩的喜好、题材的选择，以及美术活动过程中幼儿与同伴相处的态度、活动的进行方法、注意集中的程度，均可观察到幼儿个性的表现。
美国著名的美术教育家罗恩菲尔德在《创造与心智的成长》中曾声言：
“在一位怯弱且敏感的儿童所画的人的象征符号中，我能够在圆的、未封闭的、不确定的线条中发掘出他的焦虑，正如我能在另一位儿童的长方形人体中发现他果断的特征，这两种人都代表儿童整个人体组织的特征。”
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