1.【单选题】陈涛成绩不太好，但上课时总是爱举手回答问题。有时候老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他回答时他又不会，不时被其他同学识笑。老师课下向陈涛问明原因后给予鼓励。老师的做法( )。
1.【答案】B。解析：学生观强调学生是发展的人，学生是具有巨大的发展潜能，要坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心，不放弃任何一个学生，题干中的描述及时陈涛经常冲动，但是老师仍然没有放弃他。故选择B。
2.【单选题】李老师坚持写“作业札记”，其中记录了学生作业过程中的一些有趣的，特殊的现象，并据此分析学生在完成作业中的心理变化，然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依据，从学生观的角度分析，该教师的做法( )。
2.【答案】A。解析：学生观强调学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学生身心发展具有顺序性，阶段性，不平衡性，个别差异性，互补性。题干中教师记录同学作业中有趣特殊的现象，在讲自己的判断作为反馈设计的依据，更有利于教师进行因材施教，所以从学生观的角度看题干中的表述符合关注了学生的差异性，故选择A。
3.【材料题】
本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。
教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”，并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。
学生说“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华”“竹子中空外直，好像人的品格——谦虚、正直”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑”“竹子对人无所求——不需灌溉、不需施肥;给予人的却很多——竹笋、竹竿、竹叶各有其用处”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅;山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈，在发言中，学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。课后，教师对这次教学行为进行了反思。
3.【参考答案】在这段材料中，该老师的行为符合“以人为本”的学生观，是值得学习的。
(1)学生是发展中的人。要用发展的眼光看待学生，学生是处于发展过程中的人，他们的身心发展是有规律的，他们具有巨大的发展潜能。材料中，该老师在学生刚开始无法说出对丝竹图的体会时，并没有因此失望，而是积极地引导学生从熟悉的角度谈论竹子，学生终完成了热烈的讨论，体现了“以人为本”的学生观。
(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，他们是完整的人，他们与成人之间存在着巨大的差异。材料中，在该老师的引导下，学生各抒己见，对待同样一件事情，不同的学生有不同的观点和看法，说明学生都是独特的人，体现了“以人为本”的学生观。
(3)学生是具有独立意义的人。学生是责权的主体，也是学习的主体，他们的想法不以老师的意志为转移。材料中，老师设置多个环节让学生参与，尊重了学生的主题地位，促进了学生的发展，体现了“以人为本”的学生观。
综上所述我们应该向该老师学习，坚持贯彻“以人为本”的学生观。
以上就是关于本篇知识点的相关解读，希望老师的总结会对大家有所帮助，祝大家早日成师。
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