教资考试教育教学知识与能力意志品质与认知风格思维导图

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2022-07-22

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教资考试教育教学知识与能力意志品质与认知风格思维导图

教师资格证考试

思维导图

教育教学知识与能力

意志品质

认知风格

认知风格是心理学知识点，意志品质也是比较重要的一部分内容，这部分的内容在教师资格科目二考试中，多是以单选题的形式考查。着重考查考生对不同认知风格的理解和区分，常以定义、举例的方式来进行考查。因此，在备考时要着重理解不同认知风格的含义。

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意志品质

首先，意志品质是一个人在意志行动中形成的比较稳定的特质，意志的品质有哪些呢

它主要包括：自觉性、果断性、坚持性和自制性四个方面

一、意志品质

1.意志的自觉性

意志的自觉性是指行动开始前，能根据目的自觉地支配自己的行动，同时服从于活动目的

判断信息：行动开始前、根据目的支配行为

相反品质：易受暗示性与独断性

举例：小朋友放学回家之后主动把书包里面书，拿出来进行学习

2.意志的果断性

意志的果断性是指是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定

判断信息：迅速合理决断

相反品质：优柔寡断和草率决定

举例：当机立断、司马光砸缸的故事

3.意志的坚持性

意志的坚持性又叫坚韧性和坚定性，是指在意志行动中坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质

判断信息：克服困难和障碍

相反品质：顽固执拗和见异思迁

举例：锲而不舍，金石可镂;咬定青山不放松

4.意志的自制性

意志自制性是指在做事情的过程中，能够不受无关诱因的干扰，抵抗外界的诱惑，控制自己的情绪，坚持完成意志行动

判断信息：抵抗诱惑

相反品质：任性和怯懦

举例：拾金不昧

二、自觉性VS自制性

自觉性与自制性，虽然都表现出自己支配自己的行为，但二者之间又存在着差异

自觉性

在做事情开始前，明确目的，自觉支配自觉的行动，主要在采取决定阶段，表现出有主见。强调“该做的事，自觉去做”

自制性

在做事情的过程中，能够排除外界的诱惑，抵制干扰

主要在执行决定阶段，表现出能抵制诱惑。强调“做该做的，哪怕不想做;不做不该做的，哪怕想做”

认知风格

1.场依存型与场独立型

美国心理学家赫尔曼·威特金对场独立与场依存进行研究

场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照

不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断，场独立型的人善于分析和组织

场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据

容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色

场依存型的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面

在考试中，题干描述的一般是学生特征

比如做决定时，需要别人给予参考意见，或者喜欢自己做决定，让考生以此来判断属于哪种认知风格

另外，除了要把握两种类型的特点之外，还要明确两种类型的学生所偏好的学科

一般来讲，场依存的学生偏好社会科学和人文科学，而场独立的学生偏好自然科学和数学

2.沉思型与冲动型

杰罗姆•卡根根据学生寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩，将认知风格分为沉思型和冲动型

其中，沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、分析性的和逻辑的思考

往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案

冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应

简单概括起来就是

一般情况下，沉思型的学生思考时间久，正确率高;而冲动型学生则思考时间短，正确率低

因此，在考试时，需要看清关键特点的描述，然后对应上相应的认知风格

3.整体型和系列型

戈登·帕斯克对学生怎样学习做了大量的调查研究，发现学生在使用的假设的类型以及建立分类系统的方式上，存在差异

系列型的学生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假设一般比较简单，每个假设只包括一个属性

也就是说从一个假设到一下个假设是呈直线的方式进展的

而整体型的学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时设计若干属性，从全盘上考虑如何解决问题

因此，这两种认知风格的区别主要在于，系列型的学生需要一个假设一个假设的思考，而整体型的学生则可以同时思考多个假设

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