7. 课文分四个课时完成教学任务：新课导入、基础落实一课时，研究探讨一课时，拓展延伸一课时，总结收束、作业交流一课时。
10. 注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
11. 阅读后，概括诗歌的情节。（开端是故事的开始，交代故事的人物及事件的起因，
15. 序言中有3个"之"，分别由"逼""闻""伤"引出，这里的3个"之"个指代什么？3个动词各起什么作用？
16. 了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
20. 了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
22. 疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情;
23. 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。全诗３５７句，１７８５个字，沈归愚称为"古今第一首长诗"，与《木兰辞》并称"乐府双璧"。
24. 掌握文中的"偏义复词"和"谢""相""见""迎"的一词多义。
26. 现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实?(由学生讨论，然后总结。)
27. 真正体现了新教法的"四性"：开放性、群体性、合作性、交互性。
28. 学生复述故事梗概，注意复述的要点：故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。
32. 能力目标⑴培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
35. 运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
38. 从诗的小序切入，弄清作品主人公兰芝和仲卿走过了怎样的人生之路。
45. 人物形象与对话 (小组合作，探讨交流，要求结合原文分析)
47. 抓住诗歌所叙兰芝和仲卿人生命运的关键处进行设计，来理解"社会环境、人物性格、悲剧命运"三者之间的关系，加深对这一悲剧意义的理解。
49. 本诗开头两句(第1段)游离开情节之外，是否可以删去?为什么?
51. 要求学生朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容。
54. 本课在教学实践中，教师先深入钻研教材，了解学生，再设计出若干值得深入探讨的问题，放手让学生讨论，教师只作适时的点拨，真正体现了课堂上学生的主体性地位。
57. ①要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
58. 把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
59. 焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型。她极端的蛮横无理，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情，一意独断专行，强行拆散。她对仲卿是软硬肩施，一会儿(逼谴时)是恶语威胁："吾意久怀忿，汝岂得自由!""小子无所谓，何敢助妇语!"一会儿(阻死时)又是好言诱哄："东家有贤女……阿母为汝求。"目的是要仲卿速谴兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。
68. 课文小结：《孔雀东南飞》的出现标志着我国叙事诗的创作已进入一个新的阶段。它的故事结构完整，开头结尾照应，中间情节起伏跌宕，表现了民歌作者在叙事上的高超技巧。塑造了众多鲜明的文学形象，语言具有个性特征，有的已成为我国古典文学中不朽的典型，至于诗中多运用的比兴、夸张、排比等修辞手法以及感人至深的细节描写和精当的处理分寸，更是值得我们借鉴。
69. 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为"古今第一首长诗"，与《木兰辞》并称"乐府双璧"。
70. 通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
71. 熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。(主人公的语言尽量用原文。)
73. 尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?还有什么作品采用了这种结尾?
74. 面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？
75. 指导学生朗读此段。（读出节奏、语调、重音；读出服饰之美、体态之美、风度之美）
76. 提问：诗歌开头的两句"孔雀东南飞，五里一徘徊"起什么作用？
79. 刘兰芝：美丽、善良、聪明能干、知书达理、坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动
86. 阅读课文后所附"汉乐府"的有关资料，对"汉乐府"有个大致的了解。
89. 培养学生根据具体语言分析人物形象特点的能力。
91. 焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事，拘谨懦弱。
97. 过渡：一生一代一双人，相思相望不相亲!一对美好的人，就这样就这样被粗暴的毁灭了，读完这首诗后，老师还有一些疑惑，现在拿出来，和大家共同探讨一下。
99. 展示多媒体课件，在画面、文字、音乐背景中，教师范读""鸡鸣外欲曙……新妇起严妆"一段。
100. 找出诗中含有"相""自""见"字的句子，解释这些字词的意义和用法。
101. 人物分析：（主要由学生讨论完成，教师不作具体分析）
102. 了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握"谢""相""见""迎"的一词多义。掌握"相"、"自"、"见"在不同语境里的用法。
103. 鲁迅先生曾有这样一句话："悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看"，请大家以小组为单位探讨：《孔雀东南飞》这首诗歌中，哪些"人生有价值的东西"被毁灭了?
105. 结束语："孔雀东南飞，五里一徘徊。"徘徊中，我们感动于一对爱侣为爱与尊严所做出的抗争;徘徊中，我们震撼于他们生与死的抉择!正如元好问的那句名言：问世间情为何物，直教人生死相许!
108. 分析赋、比、兴手法的运用(以具体问题探讨的形式分析)
111. 汉乐府："乐府"是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫"乐府诗"，或简称"乐府"。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
112. 运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
113. 为故事情节各部分拟定标题。要求模仿章回体小说标题的形式，按照情节发展的基本结构概括故事内容。
115. 和焦刘爱情悲剧极为相似的陆（游）唐（琬）却没有走上自杀徇情的道路，这是为什么？
117. 要求学生快速阅读课文，按"开端""发展""高潮""结局"梳理情节。板书明确：
