1. 教室里总是有一种说不出的寂静，让人感到恐慌。
2. 老师威胁学生，学生终于安静下来，只听到沙沙的写字声。
3. 开学的第一天，老师让大家选班长，孩子们你们看着我，我看着你们，一句话也不说，教室里很安静。
4. 当我回到教室时，我以为会有很多噪音，但今天教室出奇的安静和空旷。我想我和我一样上过厕所！
5. 今天的教室很安静，风吹着窗外的树叶沙沙作响；
6. 有这样一位严厉的老师，学生再不敢违抗。于是，下课后，大家都乖乖地拿出课外书来读。因此，教室很安静。
7. 紧急铃响了，喧闹的教室顿时安静下来。过了一会儿，语文老师脸上带着威严的表情，迈着温和的步子走进了教室，是老师生气了吗？人紧张。
8. 教室里很安静，学生们正在做作业，好像我听到了蚕吃桑叶的沙沙声。
9. 自习课上很安静，同学们在认真学习，但我总是不能专心学习，眼睛盯着前面桌子上的小张，因为她正靠在我的课桌上。我非常讨厌她的背，我本可以狠狠地打她一下，不让她靠在我的桌子上。
10. 事发中，冷静而沉得住气。当与学生发生冲突时，不激动、不动怒，作为班主任必须用理智战胜感情，冷静处理顶撞事件。苏霍姆林斯基说得好："教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。"
11. 事发后，静缓而不急动。一些班主任在顶撞事件发生后，急于解决。或找学生家长告状，或到学校学生科寻求解决的办法。在顶撞事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他，学生会很反感，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，要缓一缓，让自己静下心来思考。想一想，为什幺会发生顶撞事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就不要找学校、找家长。另外，对于学生的不尊敬，课堂上发生的事情尽可能放在课后处理；公共场合发生的事情不要当众批评，可以换个环境个别交换意见，或者通过第三者向被批评的学生传递批评信息，或者创设氛围让他于"无意之中"听到你的批评意见，这就好比"隔壁有耳"，故意让学生在"无意之中"了解到你的批评意图，从而认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。
12. 安静的教室里，忙碌的人们，我们都在上演着同样的人生戏剧，平时吵闹的同桌，今天在很多严肃。
13. 陆老师是我们班最重要的分数！教室里一片寂静。幸运的是，我昨天没值班，否则我会受到严厉的惩罚。我暗自高兴。
15. 老师走后，同学们开始安静下来，然后，突然听到一声尖叫，全班都说：吓死了。后来，那个尖叫的学生被老师邀请去喝茶。
16. 处事态度上，真诚而不虚伪。有时, 顶撞事件发生后，班主任怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。顶撞事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，更无法开展班主任工作，只能当逃兵，辞去班主任工作。当顶撞事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的顶撞是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量,今后努力寻找出适合教育他的方法。
17. 在这个安静的教室里，通常听不到的声音此时特别大。
18. 我们班一向以吵吵闹闹而出名，老师不在的时候，我们班总是吵吵闹闹。有一些人怕世界不乱也折不了平面，主任也常常想起我们班。但今天不一样了，我们班出了常例，变得异常安静，这让人丈二和尚摸不着头脑。
19. 如果教室里每天都很安静，那么也许会少一些色彩，但这种安静是我们学习生活中难得的宝贵财富。我喜欢教室里的寂静。
20. 教室里又安静了，我们都很紧张，真想进入无底洞。唉！本周的大使绝对不是我们班的。
22. 今天上午，请到我们五年级四班来。你会发现，原本那么热闹的课堂，突然变得安静了，你只能听到窗外树叶的沙沙声，学生们写字的沙沙声，学生们的呼吸声。
23. 教室里多么安静啊！虽然我们知道一些事情，但我们没有说出来。希望我的课不会被扣分，所以大家好，我好，大家好！
24. 今天教室里很安静。为什么？唉，也不是因为我们班的捣乱分子佟淑婷和陈欣琪扣了3分，才导致了这样的后果
25. 学生们正安静地坐着，仔细地听着。看着老师生病让他们很不舒服，即使平时调皮的学生也老实。
26. 自从老师他来了以后，不仅教室里安静了，即使是下课后的教室里也不再是那种疯狂追逐玩耍的场景，自习也是安静的，同学们都平静地做着自己的作业。
27. 突然，不知是哪个同学卜放了一个响屁，全班哄堂大笑，那个同学的屁味充满了教室，安静的教室变得热闹起来。
29. 学生们异乎寻常地安静，我听到老师的表发出微弱的滴答声。
30. 处事方法上，深切而不敷浅。班主任批评学生时，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。为什幺会出现这种情况呢？这是因为：学生犯了错误后，他或多或少都可以为自己找点"正确"的理由，加上犯了过错后，他的防犯心理特别强，就像一座防犯坚固的堡垒。教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点，学生当然听不进你的正确批评。教育学生时，效果如何，并不单纯地决定于教师讲得正确与否，很大程度上在于教师是否找准了"切入口"。切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。
31. 今天的教室特别安静，老师的粉笔不再在黑板上擦响；
32. 同学们在安静的时候做作业，安静的时刻总是不长，同学们纷纷议论，还有一个不认识的死去的男孩在尖叫，因为在嘈杂的谈话中接连不断，没有几个同学听见。
33. 我用我的手轻轻地把桌子拉了一下。这声音打破了教室的宁静。
34. 教室里一片死寂，学生们都泪流满面，但有几个学生却苦笑着。我知道他们想把最后的笑容留给两位老师。
