通过集体教学《月亮》，孩子们对诗歌的结构有了初步的了解和认识，为了帮助幼儿更进一步巩固诗歌内容，感受诗歌的意境美，我们在语言区有了有趣的互动游戏。
教师为孩子准备了可操作的诗歌图谱、诗歌录音、背景音乐、图片口袋等。
黄文娜：每一个树梢，挂一个月亮，小鸟说月亮和我好。（将月亮贴到树梢上）
吴羽绯：每一个池塘，漂一个月亮，青蛙说月亮和我好。（将月亮贴到池塘上）
朱浩轩：每一个脸盆，盛一个月亮，宝宝说月亮和我好。（将月亮贴到脸盆上）
朱浩轩：我知道音乐就在录音机里，那我们一起听一听吧！（根据图谱的提示，用连贯清晰的普通话有感情、有节奏的朗诵诗歌，随着背景音乐，感受诗歌的意境美。）
朱浩轩：我们一起来比赛，看谁说的多好不好？我先说：钟挂在墙上
吴羽绯：我发现一个口袋里面有很多小动物，他们也想到诗歌里去玩一玩吗？（小伙伴纷纷点头，朱浩轩和黄文娜依次将手伸进口袋摸一摸）
朱浩轩：是猫头鹰！我会，我会！每一棵树梢，挂一个月亮，猫头鹰说月亮和我好。
黄文娜：我也会！每一个池塘，漂一个月亮，小鸭说月亮和我好。
吴雨绯：我也来摸一摸，是夜空，每一个夜空，挂一个月亮，小鸟说月亮和我好。
朱浩轩：不对不对，应该是——每一片夜空！我在故事里听到的！
诗歌《月亮》中许多生动优美的形象展现在孩子们的眼前，让他们在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品意境美，在理解作品的主题和感情的基础上能 学习用较恰当的动词、动作等形式体现诗歌美的方面，并尝试创编诗歌，在优美的情景中促进幼儿语言能力的发展。活动中，孩子们通过与诗歌图谱的有效互动，进一步理解和巩固诗歌内容，知道配乐朗诵起来能让诗歌听上去更美，有了初步的感知作品意境美的意识。孩子们通过回忆、想象、观察、讨论和诵读，理解挂、漂、盛的含义，并能够在理解动词的基础上，和同伴比一比谁说的多，谁说的对！"图片小口袋"的出现，大大激发了孩子们创编的兴趣，通过摸一摸，贴一贴、念一念，一首原创诗歌"诞生"了。能力较弱的孩子能够根据图片和诗歌机构进行仿编，能力较强的孩子能够准确运用好动词、量词、名词，如吴羽绯说"一个星空"时，朱浩轩能够根据实际阅读经验及时纠正"一片星空"，这些都是幼儿自主学习中难得可贵的经验迁移。相信我们的孩子在往后不同文
以后我们还可以这样渗透：
3.鼓励幼儿自己来画一画动物和场景，创编到诗歌中去。
4.鼓励幼儿大胆创编，请能力强的幼儿辅助能力较弱的幼儿进行创编。
5.利用录音机，将幼儿创编的诗歌进行整理和组合，以便同伴间互相欣赏。
