2. 老师对我说："学校让你明天参加小学生座谈会。
3. 先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上"很""都"等，使句子表达的意思更准确。
6. 把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。(5分) (2011辽宁卷)
12. 而相比较于字词的学习，句子掌握起来就要困难一些。句式转换是小学语文的必考内容，而且是重难点题型，很多同学在这一题上都扣分惨重。
13. 我倒了一杯茶给爷爷，爷爷夸我说："你真是个好孩子。
14. 把下面的这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。(4分) (2011全国大纲卷)
16. 如：张童对我说："我一定要坚持长跑锻炼。"
22. 句子分类：句子依据用途或语气分类，可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
24. 反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。
27. 看到学生取得如此优异的成绩，李老师感到非常欣慰。
29. 反复法。对一些长句中的复杂短语，可以用相同的结构形式反复出现，将复杂短语拆分成几个分句。如句子有多状语时。
30. 把字句：要强调执行者，就将句中执行者(例：武松)调到句首做主语，后面再加上"把"字和被执行者，即成把字句。
31. 全班同学都 去看电影，只有张明一个人还留在教室里。
33. 他们耐心地成长，自尊地生活，他们身上具有美丽者难以企及的美。
34. 称代法。遇到动宾短语、主谓短语或者复句形式做定语的句子，先把定语独立出来成为分句，在另一个分句中用代词来复指它们。
35. 分割法。当材料内容呈现不同层次时，可根据句子层次的先后性把长句分割成几个不同层次的短句。另有一些长句的内部结构比较复杂，逻辑关系比较强，那还需要考虑句与句之间的先后顺序或因果关系等。把修饰短语改为句子时，将"的"改为"了"。
36. 先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上"很""都"等，使句子表达的意思更准确。
37. 妈妈对我说："今天晚上，你和爸爸先吃晚饭，不用等我。
38. 小学阶段，是学生打基础的重要阶段，学习主要也是围绕着生字、词汇及句子等内容。
40. 位大学教授激动地说："我终于看到伟大的黄河了。
42. 把下面句子分别改为"把"字句和"被"字句： 蒙蒙细雨淋湿了妈妈的头发。
43. 把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。
45. 看句子里有没有否定词"不"，有的给删去，没有的给加上。
46. 说明一件事情，表示陈述语气的句子，叫陈述句。
48. 改：张童告诉我，他一定要坚持长跑锻炼。组织语言，写出优美的作文
50. 分述法。一个句子的宾语中心语与它前面的并列的修饰语之间存在解说或总分关系时，可把这个句子变成解说关系的复句。把中心语的附加成分抽出来，采用例举的形式，使之单独成句。
51. 英雄的五壮士胜利完成了掩护群众和连队转移的任务。
54. 天可真黑，_______________________________________。
55. 在肯定词或否定词的前面去掉"怎能"、"怎么"、"难道"、"岂"等反问语气词。
58. 把反问句中的肯定词"是"、"能"、"会"等改为否定词"不是"、"不能"、"不会"等。
59. 被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者(例：老虎)调到句首做主语，后面再加上"被"字和执行者，即成被字句。
60. 英姿勃勃的卫兵认真地检查过往人员的通行凶证。
61. 如上文例题9改为：为了父母的期盼，为了朋友的嘱托，为了自己心底的那份信念，他迈开步子朝前走。
62. 句子转换涉及到语法结构问题，很多小学生的语言表达能力比较差，在句子结构方面的把握不够到位，自己平时在表达和写作中都病句百出，更别说进行句式转换了。
67. 剥离法。句子有多个定语，首先压缩句子得到主干，再分别将定语同谓语和中心词组合，使之构成短句。(把中心语中的并列修饰成分分开，分别与句中联系它们的共同成分组合，形成几个并列的分句。中心词可做主语或宾语。)
68. 直接引语是直接引用别人的话，而间接引语则是转达别人说的话，因此，直接引语改为间接引语时，说话人即第一人称"我"要改为第三人称"他"或"她"。
70. 将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉"难道……吗"和"怎么……呢"语气助词。
74. 同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般拉圾箱都要加上"难道"、"怎么"等语气助词。
75. (2011•宁夏银川一中期中)把下面的句子改写一下，使之成为既有排比又有反问的句子。 原句：生活中时常有些东西触动你的心，使你激昂、欢乐、忧愁、深思，这就是诗啊!
76. 丁丁迈着轻松的步子和愉快的心情向学校走去。
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