学前儿童想象的发展思维导图

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2023-04-21

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学前教育

幼儿教育

学前儿童想象的发展

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思维导图大纲

第一节，想象概述

想象的概述

想象

人脑对已有表象进行加工改造，产生新形象的过程。

想象是知识进化，创造发明的源泉

表象

头脑中保持的客观事物的形象，它具有形象性和概括性。

想象的分类

遵循客观规律，依据目的性与计划性不同

无意想象

没有特定目的，不自觉地想象，是最简单的，初级的想象。

梦是一种无意想象，是对客观现实的反应。

有意想象

根据一定的目的自觉地进行的想象，它具有预见性，方向性。

根据内容的新颖性，独立性，和创造性程度的不同。

再造想象

根据他人的语言描述或图形示意而形成相应新形象的过程。

创造想象

根据一定的目的，任务，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程，它具有独立性和首创性。

幻想

幻想属于创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相练习的想象

第二节，学前儿童想象的发展特点

婴儿想象的萌芽

1.5.2岁婴儿

出现想象的萌芽，并通过动作和需要的形式表达出来。

2岁婴儿

想象往往是在重复生活中感知过的情景。

幼儿想象发展的特点

无意想象为主，有意想象逐渐发展。

幼儿无意想象的发展特点

想象无预定目的，由外界刺激直接引起，并具有交强的随意性。

想象的主题不稳定，内容零散。

幼儿的想象还容易受情绪和兴趣的影响。

以想象的过程为满足

幼儿有意想象开始发展

幼儿晚期有意想象明显发展，并且具有明显的有意性和目的性。

再造想象占主要地位，创造想象开始发展。

幼儿再造想象的特点

幼儿的想象常依赖于成人的语言描述，刺激物或实际动作。

幼儿的想象具有复制性和模仿性。

幼儿创造想象开始发展

3岁左右幼儿的创造想象水平还很低，基本上是以再造想象为主。

4岁左右幼儿的想象便有了一些创造的成分。

5岁左右的幼儿创造想象有了很大变化。

想象容易脱离现实，甚至与现实想混淆。

由于有些幼儿渴望的事情，通过反复的在头脑中想象便留下了深刻印象，以至于成为了记忆中的事情。

与幼儿感知分化发展不足有关

促进学前儿童想象发展的策略

一，扩大幼儿视野，丰富幼儿的感性经验。

想象的形成是以大量，丰富的表象作为前提。幼儿的表象内容越丰富，想象的内容才能越新颖，越具有独创性。

教育者要帮助幼儿扩大视野帮助幼儿积累大量的感性素材。

首先，教育者要引导幼儿在日常生活中多观察多想象、多表达。

其次，教育者可以多让幼儿与沙土为伴，亲近自然。大自然带给孩子的不仅仅是快乐，还有健康的身体、开朗的性格、探索的意识、不怕困难的精神。

再次，家长可以带领幼儿参观祖国的名山大川、宏伟建筑，感受大美中国，开阔幼儿眼界，增长幼儿见识的同时，增强幼儿对祖国的认同感，激发幼儿作为中国人的自豪感。

二，重分类利用文学艺术活动发展幼儿的想象。

鼓励幼儿大胆推测、想象故事情节的发展。鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上画面，制成图画书。------政策文件

在语言教育活动中，幼师可以引导幼儿改编和续编故事，激发幼儿的联想，支持和引导幼儿自制绘本，充分发挥幼儿的想象力。

在艺术活动中，教师可以通过音乐、迷宫、剪纸、绘画等形式激发幼儿的联想。

三，在游戏活动中，鼓励和引导幼儿大胆想象。

在教学活动设计中，教师要丰富游戏主题和内容情节，为幼儿主动参与活动提供有利条件，进而让幼儿积极自由的展开想象。游戏能让幼儿在玩耍的过程中锻炼想象力、创造力、社交能力的同时，幼儿也沉浸在自我的想象世界中，乐此不疲。

四，创造自由宽松的气氛，鼓励每个幼儿自由创造。

心理学研究表明，幼儿的好奇心和创造力的发展是成正比。

对于培养幼儿的想象力来说，精神方面的环境往往比物质方面的环境更重要。

教师只有将显性教育与隐性教育结合使用，创造自由宽松的气氛，才能促进幼儿想象更好的发展。

理想是符合客观事物发展规律，能够实现的可能性很大，也是一个通过意志去实现的目标。思维导图模板大纲

理想是一种积极有益的幻想，空想是一种消极无意的幻想。

教育者要鼓励幼儿用不同形式大胆表达自己的情感，理解和想象，分享他们创造的快乐。——幼儿园教育指导纲要。思维导图模板大纲

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