高一数学：高中数学学习心理障碍的形成思维导图

高一数学学习心理障碍的形成与一切事物发展规律一样，有一个从量变到质变的过程，具体来说，他以学生的生理、心理素质和原有数学素养为基础，通过数学学习过程中的学习差异呈现出来，这种差异不仅对学生自身的数学发展水平产生影响，还会导致学生之间的心理差异。学生心理障碍是由这些心理差异的非正常发展而产生的。生理差异指学生之间的身体机能、素质和心理状况的差异，学习差异指学生学习过程中对数学知识掌握的正确性和达成度的差异，而心理差异则是学生个体间心理上不平衡程度的体现，他由生理差异和学习差异引起。由于学生之间的生理和学习差异不同，导致心理差异也呈现多样化、复杂化和互为转换的特点，而心理差异中的某些消极因素的积累是形成心理障碍的主要原因，学生心理障碍是由于心理差异逐渐增大、失控和发展而逐步形成的。学生心理障碍的形成还会受到教学中其他要素的影响和刺激。教师的教学态度和教学手段是能否形成学生心理障碍的关键因素教师的教学态度和教学手段不仅在课堂教学中起作用，在备课时，教师对可能出现的问题的估计不足和设计不合理也会导致学生心理混乱，造成人为的心理差异。教师在教学中缺乏对学生学习情况的及时获取和信息反馈，无法及时引导和调整学生表现出的不恰当情绪，这会增加学生之间的心理差异，教师的教学方法单一、僵化，对差生不关心或有伤害学生自尊的言行也会直接促成学生心理障碍的形成。由于教师在课堂教学中的主导地位，言行不仅对学生个体产生影响，还对学生群体形成起导向作用，教师在学生形成心理障碍的各种因素中起着关键作用，另一个主要因素是学生群体中的情绪感染。如果班级集体的凝聚力强、进取心高，对学生心理障碍的形成具有抵抗作用，相反，如果学生群体中存在不良感染因素过多或教学环境不良，会促使学生心理障碍的形成。学生形成心理障碍的主要因素有三个：学生自身的心理差异逐渐增大、失衡演变成心理障碍，教师在教学中的责任心不强导致教学态度不认真和教学中的随意性，引发学生心理障碍，学生群体中存在不良感染因素或不良的教学环境也会促成学生心理障碍的形成。