准备了数日的竞赛如期开始，同学们既兴奋，又激动，为缓解学生过度紧张的心理状态我以动物分类主要依据的集体提问，拉开了本次竞赛的序幕。
第一项:找同类本项目的宗旨是检测学生对基础知识掌握的程度，同时锻炼学生的观察和分析综合问题的能力。我首先把写有从a～m编号的五大门动物的13条主要特征和绘有1～20编号的20个动物图形，用投影显示在屏幕上，然后向学生介绍本竞赛项目的三个程序是按门寻特征找朋友。要求参赛队员在3min内，把经各队抽签选定的动物门的主要特征和代表动物的序号用彩笔填写在规定的大表格里，同时还要把本门动物在结构上典型的进化特征也填写在大表格中。讲台上，5个队员在认真的选取答案，讲台下40余双小评委的眼睛在紧张的盯着自己队员的选择，同时也严密地监督着其他队员的选择，其职权的行使真是一丝不苟。
第二项:比绘图我首先向学生介绍了本次竞赛项目的评比规则是图形绘制要规范，结构位置排列合理，名称填写准确，然后仍以抽签的方式决定参赛队员到黑板上绘制所要求的代表动物结构图。参赛队员在认真的绘图填写，努力发挥着自己的最大优势，为集体争光的荣誉感在无声的竞争中升腾。3min的较量，既展示了学生的基本技能，也训练了学生的科学素质。
第三项:比说图本项目的设立是检测"三步识图法"的应用情况，我要求参赛选手以自己抽签选定的生物图形，按"审图→校图→说图"的识图步骤，把老师给出的不正确图形进行修改，然后用准确的生物学术语，对该动物的形态结构生活习性及结构与功能的适应，向全体同学进行介绍，学生们的眼耳口手多种感官参战，在短暂的15min里，充分地锻炼了语言表达能力，逻辑思维能力和识图能力。
第四项:抢答我把平时教学中容易忽视的小知识，如能净化污水的原生动物是什么?水螅外胚层的作用?猪肉绦虫没有角质层为什么不被人体小肠液所消化呢?共计整理成26个小问题，让学生在10min的抢答中，使知识弱点在"无意记忆"中得到巩固与深化。
第五项:答记者问人类的发展社会的进步是与我们生物学科息息相关的，我们只有具备了扎实的生物学知识，才能服务于社会报效国家。本项目设置约10min，目的是激励学生开动脑筋，对学过的知识多思多疑，同时也是引导学生在日常生活中多观察多阅读多收集多积累与之相关的生物学知识来开阔视野，我对学生提出的问题，错误的给予纠正，而正确的则做以圆满的解答同时给予加分奖励，在这平等和谐的氛围里，学生提出了许多诸如人有体腔吗?珊瑚环纹与蚯蚓的体节相同吗?……一些很有特色的问题。
