（一）适度创设情境，激发学生学习兴趣在新课程改革的背景下，信息化教学已然成为许多教师构建高效课堂的重要手段之一。信息化教学将多元化的多媒体网络教学资源引入课堂，将知识以图片、视频或音频的形式呈现给学生，创设学习情境，激发学生的学习热情。但是，有的教师在课前导入环节创设情境时，忽视了"适度"这一原则，只是一味将多样资源展示出来，没有适时渗透相关学习内容，所以并没有取得很好的教学效果。因此，小学英语教师应重视适度原则，激发学生学习兴趣的同时巧妙地导入课题，以达到预期的教学效果。例如，在教学"WeLoveAnimals"一课时，首先，教师可以通过网络搜集一些相关动物的图片或视频，以此作为创设情境的素材。然后，教师在课件上展示出本课的主题"WeLoveAnimals"，先引导学生讨论"Whatismyfavoriteanimal"，当他们的注意力逐渐转向课堂后，趁势播放一首轻松欢快的动物主题的英文歌曲，同时在多媒体设备上展示各种动物的图片，并播放相关动物的介绍视频，让学生沉浸于生动有趣的教学情境中。接下来，教师便可以结合情境教学的内容，引出本课的知识点，如词汇zoo、bird、panda、monkey、tiger等，让学生对应情境中的图片来认识和理解这些词汇。如此，学生很快就明白了每个词汇的意思，并形成一定的记忆。可见，当教师有意识地适度创设情境，适时将学习内容引入其中，课堂教学质量及学生的学习效率都得到了明显的提升。
（二）适度引入游戏，活跃课堂氛围根据素质教育的要求，新时代的教师需要充分运用多样化的教学方式来提升课堂教学的魅力。因此，许多教师从学生的年龄特点和个性化需求出发，尝试将生动有趣的游戏融入教学活动中，以激发学生的学习积极性，让他们可以沉浸于愉快的课堂学习氛围中。那么，在开展游戏教学时，教师也应当遵循适度原则，通过将游戏适时、适当地引入课堂，与所学知识有机结合，让学生在游戏过程中理解和掌握知识，实现学习效率的提升。例如，在教学"MyFamily"一课时，学生需要在本课的学习过程中正确认读father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等词汇，培养热爱家庭成员的意识。因此，为了充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，教师可以设计看图写单词的游戏，利用多媒体设备展示与father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等词汇相对应的中文图片，让学生在规定时间内快速辨别并拼写出相应的单词及其中文意思。此外，还可以开展单词接龙游戏，将学生分为若干个小组，教师先说一个单词，小组内再进行接龙，最快答完的小组即为获胜。如此，生动有趣的学习方式不仅能有效加深学生对词汇的理解和记忆，还很好地调动起他们的学习兴趣，使课堂氛围变得轻松活泼。
（三）适度进行追问，引导学生积极思考如今，问题教学法成为许多教师惯用的教学方法，其目的是启发学生思考，让学生专注课堂学习过程[4]。但是，如果教师在提问时忽视学生的实际需求，没有遵循适度原则，就会导致学生失去探究的兴趣。因此，教师须适度提问，根据教学内容和学生对知识的掌握程度，对问题的难易程度进行事先设计和灵活调整，并适时、适当地进行追问，层层铺设、循循诱导，促进课堂教学效果的提升。例如，在教学"MyFamily"一课时，在课前导入环节，教师可先提问："Whatfamilymembersdoyouhave？Whatdoyouthinkofyourfamily？"学生结合问题回顾自己的日常生活，进行初步的思考。接着，有学生回答："Ihavefatherandmother.Myfamilyisinteresting."此时，教师便可以根据学生的回答来进行适度追问，如："Whyisyourfamilyinteresting？"这样的问题可以鼓励学生分享自己在生活中遇到的趣事。如此环环相扣的追问，可以让学生快速进入良好的学习状态，积极主动地对所学知识展开探究。
（四）适度课堂评价，促进学生能力进步好的课堂评价既可以对教学活动做出总结，又能帮助学生及时发现问题，明确接下来学习和探究的方向。实际上，课堂评价也要讲究适度原则。当教师在对课堂教学活动及学生学习表现做出具体评价时，首先需要充分结合教学开展的全过程来考虑学生的具体表现，再在课堂总结环节进行有针对性且适度的点评，既要帮助学生树立信心，又要帮助他们认清自身存在的不足，以在今后的学习中不断改进，实现更大的进步。例如，在教学完"MyFamily一课后，针对学生在本堂课中的学习表现，教师给予适度评价，让他们明确自己存在的问题，同时了解自己的长处，从而在后续的学习中加以改进和发扬。在这个过程中，教师需要遵循"因材施教"的理念，对每个学生的具体情况进行具体分析。如，A同学在学习能力上表现突出，但是甚少与其他同学进行交流，那么，教师可以把评价的重点放在引导他参与合作学习活动上，如先肯定他的学习成果："Youdidagreatjobinthisclass！"再给予他一定的建议："Ithinkyoucanshareyourlearningexperiencewithyourclassmatesandleadthemtomakeprogresstogether."如此，学生既不会感到困惑，也愿意接受教师的建议。可见，适度的课堂教学评价可以促进学生能力的提高。
（五）适度课外拓展，锻炼学生实践能力新课程改革强调，要着重培养学生的创新精神和实践能力。但仅依靠短暂的课堂教学是远远不够的，教师必须意识到课外拓展活动对学生实践能力提升的重要作用。因此，在遵循"适度"教学原则的前提下，教师应考虑学生能力发展的实际需求，结合课内教学内容，巧妙延伸课外拓展活动，鼓励学生积极参与，收获更多课外学习的乐趣。例如，在教学"It’sWarmToday"一课时，学生主要学习的是有关天气的词汇，包括warm、cold、hot、cool、weather等。为了让学生可以将本课所学的知识灵活运用于生活实践中，教师可以适度设计的课外拓展活动，以此来锻炼学生的实践能力。如安排学生利用课余时间对有关天气的数据进行整理，再制作成相应的表格。这样，学生在参与课外拓展活动中不仅体会到了英语学习的乐趣，还锻炼了将所学知识运用到实际生活的能力。
