深度解读幼儿综合素质难点:第一节写作基本知识思维导图

清风浅

2023-04-07

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深度解读幼儿综合素质难点:第一节

写作基本知识

幼儿教师

幼儿教师深度解读幼儿综合素质难点:第一节

写作基本知识

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思维导图大纲

第四章教师的写作能力知识架构（考纲呈现/命题预测/知识架构）

第一节写作基本知识

（老师讲堂>>免费试听）

一、写作概述(一)写作的概念写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。从现代信息论、系统论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。作为一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。大致可分为采集——构思——表述三个阶段。每个阶段和环节都有自身的特点、规律和要求。如果人们的写作活动符合这些规律和要求，就有可能"妙笔生花"，写出文质兼备的好文章、好作品。

1．起草起草就是写初稿。作者第一次把谋篇构思的成果用语言文字书写出来，这是一个从不清晰到清晰，不具体到具体的过程，也是作者思想认识不断深化的过程。这期间，会不断有新的东西从脑海里涌现出来，会对原有的构思进行修改、补充和完善，使文章最后成形。起草时一般应该注意以下几点：(1)开笔定调表述的第一步就是写开头。万事开头难。构思一个新颖别致的开头，是要花一些心思的。其实，文章开头并不仅仅是语言形式的技巧问题，还关系到文章基调和写作角度的问题。(2)利用情境进行语段写作开笔定调以后，在写作基调的孕育把握中，作者渐渐地进入到自己所要传达的内容中，思想情感与自己文字书写所要表达的内容完全融合在一起，这便是进入了写作情境。进人情景的写作，会文思泉涌，很多内容自然生发；没有进入写作情境的写作，会运思不畅，甚至文思枯竭。(3)运用修辞追求审美效果。随着句子、语段的生成，内在的构思不断地外化成可以阅读的语言形式。在这个外化的过程中，除了要把原先的意思、设想表达出来，还要表达得更好、更生动、更精彩，这是每一个作者都希望的，所以作者还会在文章修辞上努力，尽量使自己的文章更有审美效果。2．修改(1)修改的意义文章不厌百回改。修改是写作过程的最后一个步骤，也是提高文章质量的重要步骤。文章是作者将头脑中的思想情感用书面语言的形式表达出来的成果，思想情感是复杂变化的，对一个事物的认识也是不断深入的，再加上语言本身的局限和运用语言的能力不足，一篇文章写成之后，总是会有很多不尽如人意的地方。要想使文章的思想内容和表现形式和谐统一起来，达到文质兼美的地步，绝非易事，认真修改、反复推敲是必不可少的。(2)修改的内容①深化主题。深化主题是第一位的工作，因为其他方面的修改都要围绕主题思想进行。虽然在动笔之前，对主题已经有一个比较明确的认识，但在书写过程中，很可能力不从心，没有表达到位，所以修改时要先看看有没有文不对题或题不能"统帅"文的问题，还要看看主题的社会效应和现实意义如何，如果主题选择不适合，不能使全篇材料"活"起来，就需要根据全部材料重新进行分析研究。 ②增删材料。修改时，如果发现材料不足以凸现主题或与主题不符，就要对材料进行增删，或选择新的材料进行补充，或对原材料进行删改。因为选材是否恰当、典型，直接影响到主题的表达。③锤炼语言。初稿的完成比较匆忙，会留下很多语言的纰漏需要修改，如语句不通、句子繁复、选词错误、用词不当等，修改时要对语言进行推敲，使语言流畅、精确、生动。④检查文面。文面即文章的外表面貌。文章的内容固然重要，但也不要忽视文面。文面反映作者的书写基本功和写作态度。检查文面就是要检查文章的书写形式是否规范化，这其中包括行款格式是否符合要求；标点符号是否符合书写规定；是否有错字、别字和不合规范的简化字；数字的书写是不是符合要求，注释、附录等格式是否规范等。(3)修改的方法①间时法。间时法就是写好文章以后，不要马上就修改，而是过一段时间再进行修改。因为刚写完时，作者仍然处于写作的思维情绪状态中，无法跳出既成的思维套路，所以会很难发现文章的毛病。②读改法。读改法就是通过读来改。"读"指读出声音，把无声的书面语言转换成有声的口头语言。读，可以通过耳、心、目的同时作用，充分调动一个人的语感，对语言是否通顺流畅、是否准确形象进行判断。读，也可以使人充分体会文章的节奏感和语言韵味，品味出何处"通"，何处"堵"，最后进行修改，"理气化淤"。③问改法。问改法就是多问、多请教他人的方法。和"间时法"相似，这种方法也可以寻求到"旁观者清"的客观效果。不同的人有不同的思路，有不同的看问题的角度，而且一个人的能力、阅历、学识都是有限的，有时自己解决不了的问题，或者没有发现的问题，借他人的指点或许会茅塞顿开。但是，需要注意的是，对别人的意见也要认真分析，切不可一味盲从，放弃独立思考的权利，如果这样，修改将失去它应有的意义。

第1章化工设计基本知识思维导图