讲：即教师的讲解。主要采取精讲和粗讲相结合的方法。高三的讲解，不能像高一、高二年级对课文进行重新讲解，问什么呢?因为学生对高一、高二的历史课本已有初步的认识，只不过相当零散、零乱，没有形成系统的、框架体系。再加上时间紧迫，为此我采取了精讲和粗讲相结合的方法。精讲：即对课文的重难点，对历史概念的内涵和外延以及课文中的隐性知识讲通讲透;对课文的阶段特征、历史现象的前因后果、相互关系进行细致的分析、归纳，并且抓住教材中各知识点的联系，采取点、线、面交织而成的方法，把大量分散的相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。粗讲：指的是课文中的显性知识，即只要学生熟读课文就能掌握的基础知识。
练：这是高考是否成功的主要手段。如何才能达到在练习中掌握知识、运用知识，这是做题的最终目的，为此，我经过反复的探索，并与学生的实际相结合，形成了自己一套行之有效的方法。①苦练基础知识和重难点知识的题目。②注重具有代表性、典型性题目的练习。③注重能培养学生各种历史能力题目的练习。④能使学生更好地掌握各种解题方法、技能的题目进行练习。在练习过程中，还必须限定学生各种题型答题的时间，各种题型应达到的分数，从而使学生养成良好的解题习惯。
改：即对学生做的练习进行细致的批改。只有通过批改试卷，教师才可能得到真实的学情反馈，从而帮助教师发现教学中的遗漏，进而改进教学方式方法和提高教学质量。并为后面的讲评提供素材和奠定基础。为此，在批改的过程中，我做了大量的准备工作：①做好阅卷记录，记下好的典型和错的题例，作为讲评的依据。②确立好讲评的重难点，并对阅卷记录进行认真的梳理，尤其找出带有普遍性的"失"，以便集中纠正。这样既可以发现学生学习中存在的问题，又可以找到教师教学的改进之处，及时补救教师的教和学生的学的不足之处。③记录每个学生的优缺点，为个别辅导提供可靠的依据。
评：即对学生的练习、测试的讲评。考试是测量学生知识水平与能力水平的手段，而试卷的讲评是总结经验，找出不足，寻求提高教育学质量有效方法的主要环节。若采取不分主次，面面俱到的讲评方法，不但浪费时间，而且使学生觉得枯燥无味。怎样才能把讲评课上得有趣味?我经过多年实践探索，悟出了一些有效的方法：①抓重点、难点。根据改卷时的记录，抓住典型试题深入分析，重点讲解错误的原因，找出纠正的具体方法。②注重各种题型解题方法的分析总结，找出具有规律性的解、答题的技能、技巧。如选择题解题关键是"题眼"的确定和侧重点的确立。材料分析题则侧重于如何入手解题、如何根据题目的设问来解答和组织答案。问答题侧重审题。除此以外，还必须注意把做题的理论知识教会学生，使学生转化为自己的解题能力。③加强个别辅导。学生试卷中出现的错误是多方面的，有审题不当、概括不当、有效信息提取不全、抓不住阶段特征、史论脱节、史观错误或书写不规范，字迹潦草等等，这些问题不可能一下子得到解决，每次讲评，我主要针对一两个最有普遍性的方面进行讲解，然后才对个别学生进行辅导，使到大多数学生都能够掌握。
补：指的是针对学生在练习中出现的问题进行及时的补救。它不是简单的对学生的试卷进行讲评和对错误的纠正，而是好包括以下一些重要内容：1针对教和学的过程中出现的不足进行补救。从中可反省教学的得失，发扬优点，改进不足。2对练习中出现的问题进行针对性训练和强化。如学生普遍感到材料解析题理解困难，教师可以多选材料题有意识的指导理解、加强训练。如学生对问答题的切题点感到困难，教师可加强审题和答题的指导训练。同样，这种针对性训练和强化也可以是针对个别学生的具体错误进行反复的讲解、训练、指导，从而真正使每个学生都能有所提高。
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