1.结合具体案例事实，培养学生探索兴趣。初中阶段，由于学生的知识储备尚不充足，对于社会了解不深，对未知的事物充满着好奇心。教师可以通过讲故事的方式，以更为诙谐幽默、平易近人的表达方式阐述给学生，充分激发学生的学习兴趣。比如在讲解甲午中日战争的海战场景时，教师可以采用多媒体教学的方式，播放有关甲午海战的影片、图片及相关音像资料，充分把海上军舰的战斗原景展现给同学们。再通过光绪帝的视角，来引出对相关将领的评价，如"此日漫挥天下泪，有公足壮海军威"。通过这种诗句的评述，来引起学生的共鸣，从而激发同学的探索兴趣，提高学习积极性。
2.打破单一学习模式，倡导分组结合讨论。在传统学习模式下，学生们之间的学习活动是割裂开来的，缺乏交流。而学习的过程应该是一个集思广益的过程。通过分组的交流与讨论，不仅可以使各方的意见交汇、融合，还可以锻炼学生们的语言表达能力、逻辑思维能力以及协作能力。承接上文的案例，教师在教学活动中可以提出如何评价邓世昌这一问题，让同学们分组讨论，通过不同的视角与切入面，系统而完整地分析主人公的形象。例如：邓世昌作为著名的爱国将领，在甲午海战中视死如归，壮烈殉国。但同时，他作为舰船指挥员也存在着失误，如舰上养宠物、对战场形势预判不足等。正是通过这些全方面的讨论与分析，才能在学生面前展现出一个有血有肉的邓世昌的形象。
3.鼓励学生积极提问，培养同学质疑精神。探究式学习，需要的就是同学自身的积极主动。通过问题的设置，使同学们带着疑惑参与到历史学习过程中来，并在学习的氛围里不断发现新问题、提出新问题。例如：教师在组织同学们观看甲午海战的视频时可以向同学们提出问题："甲午中日战争中国战败的原因是什么"，也要积极引导学生提出问题，如为什么会有根本原因与直接原因之分。学生在学习的过程中带着这些疑问去探索学习，能够提高学习效率，充分挖掘基本史实中的知识点，达到事半功倍的效果。同时，对于所提问题不设标准答案，让学生充分地思考与探寻。使同学们认识到"一问"未必只有"一答"。
4.理论充分联系实际，知识生活完美结合。学习历史是为了从中吸取经验与教训，认识到自身的不足与缺陷。警醒自己、告诫自己不要再犯前人犯过的错误。学以致用才是我们的终极目的。例如：当学生在学到古代律例的时候，应该马上与当今的法律体系结合起来。对比分析，通过古今对照看当代社会有哪些不足，它们的区别与相同点在哪里，哪些地方是曾经的王朝犯过的错误，而当今中国特色社会主义法律体系在这些方面仍然存在缺陷。通过这种理论与实际的对比论证，能让学生更深入地融入学习生活，激发学生兴趣，将探究式学习发挥到极致。
