目前高中历史教师的历史课堂及开展模式还是受应试教育影响下产生的墨守成规的"填鸭式"教学模式，历史课堂的开展缺乏历史教师的创新。传统的历史教学模式下，高中历史教师通常是依据历史教案为教学模板，教师更倾向于在历史课堂上对历史教案进行长篇大论的诵读，或者是对历史教材上提供的历史知识点进行复述。
而对于高中生来说，历史教师采用的这种"填鸭式"和"诵读式"的教学方法，并不能使自己提起对高中历史知识的了解兴趣和学习兴趣，日复一日知识的历史课堂只是历史教师对历史书上提供知识点的重复性诵读，高中生自然而然会觉得历史课堂枯燥乏味，历史课堂上，高中生走神的现象也时有发生。
这种以历史教师为主导和核心的历史课堂教学，高中生丧失了历史学习的自主性，高中生就会认为高中历史的学习就是对课堂上教师讲述的历史知识点进行背诵，而不需自己理解和探索历史中的规律和细节以及感悟，这种灌输性的历史学习方法不仅阻碍了高中生自主性的养成，还阻碍了高中生创造性思维和创新能力以及发散性思维的养成。
就目前的高中历史教学来看，为了验收历史教学成果而专门针对高中生设计的历史教学考试，高中历史教师通常只针对高中生对具体历史知识点例如对历史年代、历史事件的意义的掌握设置考点。
这种考试模式是应试教育带来的影响，虽然那种一定程度上可以考查出高中生对历史知识和历史事件的掌握能力，但是历史学习期望的辩证思维以及运用多种能力看待历史事件和解决历史问题的方法，并不能通过简单的历史试卷展现出来，这种历史考核的模式并不能对高中生的历史学习做出正确且完整全面的评价。仅凭单一的历史试卷，无法对高中生的综合能力和历史素养以及历史学习成果进行全面考核，无法保证高中生的历史学习效果。
此外，由于高考的压力，导致高中教师对历史科目的考查也基于高考中可能会出现的历史知识点进行的，对那些高考中没有涉及到的历史知识点，部分教师可能会选择进行简略的讲解，甚至部分教师连这部分的讲解都忽略掉，而是只专注于高考内容的讲解，既违背了历史教材设立的目标，也不利于高中生历史素养的养成和发展。
