高一历史教学方法及对策思维导图

久别情深

2023-04-06

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高一历史教学方法

历史教学对策

高中历史课堂有效教学策略

历史是高中阶段的一门重要的人文学科，承担着重要的使命。要想充分发挥出高中历史教学的重要作用，必须牢牢把握高中历史教学的重点任务。下面是树图网为大家整理的高一历史教学方法及对策，希望能对大家有所帮助。

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思维导图大纲

高一历史教学方法

一、引导学生准确把握历史知识

对于任何学科而言，基础知识的掌握也是非常重要的。历史学科因为其特殊性，它包含着对历史上发生过的重大的、有意义的事件的记录，它们都是客观存在的，甚至有些是不可重复的。当然，历史还包含着主观上的理解和叙述，但是都是从客观的史实出发的，同样，也是比较权威的。

只有准确把握历史基础知识，才能更客观的、更全面的去看历史，只有更深入的了解史实，才能为了解历史打下坚实的基础，也才能更好地了解现在，更好地发挥历史课程教化和人文的功能。

所以，在高中历史的教学过程中，要做到尤其要重视的是引导学生准确把握基础知识。不能因为强调能力就忽略了基础知识的学习和要求，能力是建立在基础之上的，没有基础知识的把握就不会有能力和素质的提升。

新课改后，很多教师在适应新课改和素质教育方面做出了积极的尝试，但也不乏有些是片面追求形式而矫枉过正的。所以，在素质教育和新课改的背景下，我们仍要强调，在高中历史的教学过程中，教师对学生关于基础知识的学习更需要重视，更需要严格要求，要让学生切实做到准确把握。

同样，也不是说我们以前的做法就不需要改变，适应新课改，我们更应当有积极的作为和看得见的成效。让学生掌握基础知识的过程中，在高度重视、严格要求的同时，我们也还有很多重要的工作要做。

比如在激发学生学习兴趣、培养学生主体学习地位、引导学生学会科学方法上，我们就有很多工作要做。过去，我们的教学往往是以教师为主导的，学生处在相对被动的地位，整个课堂就是"满堂灌"或者"满堂问"，做了很多重复的但是却收效甚微的工作。这是我们在教学思维和行动上都需要反思和改进的。

学生的学习并不是一个我们教什么，他们就学什么的过程，而是一个主动建构的过程。我们所需要做的是引导，而不是机械重复、越俎代庖。不论是在课堂还是在课下我们应该给学生多一些时间和空间，激发他们的兴趣，教会他们一些科学学习的方法，引导他们自觉主动的学习，在学习效果的检验上，也不用拘泥于考试和提问这些简单的方式，可以采取多样化的形式。只有让学生爱学、会学，才能让我们的教学教有实效、学有成效。

二、引导学生把握历史规律，学会用历史思维看问题

学习历史，并不是需要学生只掌握历史基础知识，更重要的是要学生具备历史思维，能够把握历史的规律，也就是说不仅要知其然，还要知其所以然。引导学生多问几个为什么，很多重大事件是偶然和必然相互作用产生的，既是独特的、重大的，也是有历史借鉴意义的。

不仅仅要看到现象，还要看到其形成的原因，更要看到所产生的影响。同时，在独立的历史事件之间，我们也要引导学生多去思考，让他们去发现区别、发现联系，从而，不仅能够增长学生的见闻，还能够对他们认识和思考问题提供更独特的角度和更宽阔的视角，从而得出更深刻、更全面的结论，这不仅对学生的学习大有裨益，对他们将来的成长发展也是具有巨大推动作用的。

要做到这一点，教师要注意在自己的教学过程中，充分利用手中的资料，优化教学设计，既要做到尊重历史，以教学大纲和课本为主要的依据，又要进行充分的准备，做必要的加工。避免照本宣科，枯燥无味，可以适当增加问题导入、方法指导、知识总结的内容。

同时，又要充分了解学生的基础和需求，灵活运用各种教学手段和方法，开展有针对性的教学，对不同层次的学生要设立分层次目标，比如课堂提问、课后练习、大讨论课等，都要有针对性。这样，一方面教师能够给学生一个积极的引导，同时，另一方面，学生也有了充分的自主思考和表达时间，会促进教学相长。

三、注重学生健全人格的塑造和综合能力的提高

人格的力量远比知识更重要。培养学生健全的人格，需要学校、家庭、社会、学生本人等各方面因素的共同努力，学校教育应该担当起应有的责任。尤其是在人文学科的教授过程中，如何引导学生形成健全人格是人文学科的题中之意，也应该是我们的努力方向和重要任务。

学生健全人格的塑造是一项复杂的工程，但是人文学科在这方面有着独特的优势，往往能够达到"随风潜入夜，润物细无声"的成效。比如，民族大义、高尚气节、爱国情怀、创新精神等等，我们社会发展所需要的精神食粮，都可以在古人的身上得到很好的体现，正是这些具有气节、情怀的人，构成了我们民族的"脊梁"，也在历史的作用下极大的推动了历史的发展。比如，爱国主义的培养，有了历史知识的学习和历史人物的真实事迹等，比起单纯的说教，可以更直观、更形象，也能更深远的影响我们的学生。

综合能力和素质的提高，既是社会发展的迫切要求，也是教育的目标，新课改和素质教育的明确方向。所以，在高中历史教学过程中，一定要注重学生综合能力和素质的提高。比如，学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力就是很重要的一点。

所以，让学生学会自学和自我管理是非常重要的。教师一方面要为学生多提供自我学习和自我思考的机会，可以采用导学式的方法，让学生学有目标。

同时，还要让学生在表达和讨论过程中，查缺补漏，不断完善;在合作、交流、竞争的过程中，让学生发现学习的乐趣，做到学有动力。在这个过程中，为学生提供交流的机会和平台是非常重要的，对学生的及时反馈也是很有必要的。我的建议是多与学生交朋友，理解学生所思所想，好好利用课堂的同时重视活动课，同时，在加强学生自学和讨论之外，我们还广泛采取在线问答等方式，加强与学生的在线交流。事实证明，效果还是很不错的。

高一历史的教学现状和对策

一、当前高一年级的历史教学现状

历史是已经凝固的现实，现实是正在流动的历史。从社会整体看，学史以"‘通古今之变’，有助于人们认识世界发展潮流，推动社会进步"。从个人方面看，读史有助于培养‘真善美’的思想品德和情操，因此，无论从个人的发展还是从社会的进步看，学好历史都是非常重要的。然而，目前学生对历史学习却普遍缺乏兴趣，特别是高一年级的学生。前几年通过对本校学生做了调查，调查结果统计资料显示：在学生最不愿学的科目中，历史位列第二;在学生对9门功课喜欢程度由低到高的排序中，历史位居第三;在被学生视为"枯燥、没意思的课"的排序中，历史位居第五。历史课在学生心目中的位置如此低下，不得不让每一位历史教师反思。

二、原因分析

高一学生对历史不感兴趣的原因，大致有以下几个方面：

(1)教材编写不尽人意。在我们现行的中学历史教科书中，内容繁杂，结构松散，语言干瘪，难度颇深，只见事件不见人物。实际上"当祖先创造历史的鲜活形象被人为分割成历史概念的时候，历史本身即被窒息了，教育实践者的主体也被窒息了"。教材枯燥的叙述，不能拓展学生的思维空间，更不要说调动学生的兴趣了。

(2)教师教学方法陈旧。造成高一学生对历史学习缺乏兴趣的另一个重要原因是，教师的教学方法僵化、陈旧。在现实教学中，一些历史教师不注意自身素质和教学方法的提高，照本宣科，一味向学生灌输知识和结论，教师成为了主角，忽视了学生，长此以往，学生逐渐形成了"听与不听一个样"的错误意识。另外，在教学中，有的教师能按照教学大纲要求，充分挖掘历史事件的背景、深刻分析其历史影响，但是淡化事件的经过。这种重两头、轻中间，重结论、轻史实的做法势必让学生索然寡味。

(3)重理轻文、重主科轻副科思想的影响。自初中到高中，语文、英语和数理化就是学习的主科，而历史等处在副科的位置上，这或多或少影响了历史在学生心目中的地位。当今社会和学校也普遍重视理科轻视文科，社会上流传的"学好数理化，走遍天下都不怕"对家长及学生都有影响。因此，大部分高一学生自高中学习开始，就订下了将来学习理科的目标，所以在高一的历史学习中没有引起重视，只把应付毕业会考作为学习目标。

(4)功利主义的影响。在商品经济大潮下，功利主义日益盛行，表现在学生的学习上也是如此。据对高一年级900多名学生的调查，有超过70%的学生认为学了历史知识对以后的工作没有用处，可以不学。即使在高二、三的文科班，也有很多学生认为是为高考而学。历史只是学生通向大学的一块敲门砖。到社会上、特别是学生家长中去进行调查，认为历史不必学的比例会更高。这种功利主义的思想，使更多的高一学生对历史的学习缺乏兴趣。

三、应对策略

(1)激发学生的历史学习兴趣。"兴趣是最好的老师"，要改变目前高一年级历史教学中存在的问题，我认为必须首先提高学生学习历史的积极性。在教学中，教师必须运用各种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的情感因素。

历史课不可能每节课都有趣，有些内容本身就限制了课堂气氛的激发，这就需要教师采用多种模式和多种教学方法提高学生的学习兴趣。一方面，适当搞一些有利于促进上课气氛的活动。如演讲比赛、历史人物角色扮演比赛、历史故事讲说等。学生喜欢这类气氛宽松的自由活动，自然会对教学活动产生兴趣。这样既扩大了学生的知识面又提高了他们对历史的兴趣。另一方面, 采用回答加分法鼓励学生。老师提问的问题一般都跟所学的内容有联系,不会太难。有些学生并不是不会，只是不敢举手回答，所以教师可利用只要回答问题就给加分的方法鼓励学生。对于那些不大习惯举手或没有胆量的学生，可以帮助他们找到自信。让大家都有机会参与，让他们明白参与的重要性。对于中学生来说，注意的持久性还是很有限的，如果教师单调的使用一种教学方法，很容易使学生产生抑制，影响课堂教学的效率。在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，并使其贯穿于课堂学习的始终，我们应该坚持根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，把多种成功的教学方法结合起来使用。

(2)教师要苦练内功，提高自身素质。目前历史教育问题的症结在很大程度上正是教师本身的历史功底限制了教学的深度和力度，是教师的知识视野限制了学生的视野，是教师的历史素质制约了学生学习历史的兴趣。因此，教师应该认识到自我学习和自身提高的重要性。在教学之余，要涉猎各方面书籍，增长自己的知识量。在教学中，教师要注意运用灵活多变的教学手段，激发学生的学习兴趣，逐步提高自身的教学水平。另外，历史老师要加强自己的语言修养，注重历史教学语言的艺术。历史事实本来是非常丰富多彩、生动直观的。生动性是历史学科最大的特点。但是高中历史教科书的编写注重历史事件的原因和影响的分析，这就使得我们的教科书变得非常枯燥乏味。因此，我在平时的历史教学过程中特别重视历史教学的语言艺术。"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率"。

(3)挖掘教材，充实内容。历史教材虽有诸多不足，但如果教师能深入研究，努力挖掘其中的闪光点，也就能使教材发挥应有的作用。在教学中，教师可以在传授知识的同时，穿插历史人物的事迹，把英雄人物创造历史的光辉业迹引入课堂，让原本枯燥的历史课成为一个个鲜活的历史人物的故事。同时，还要十分重视挖掘历史事件与现实生活的结合点，把当今时代人们关心的话题与历史相对照。历史课最吸引人的地方在于它的真实性。条件允许的话，历史教师能够带领学生进行实地考察，可能不失为学习历史的好办法。城市里的博物馆，乡村的历史遗迹、遗址等，都是学习历史知识的好去处。使他们能感知人类生生不息的思想、行动的轨迹，受到政治的、伦理的、审美的思想教育，从而深化历史学科的内涵。

(4)恰当利用多媒体等教学手段来增强学生在学习过程中的成功心理，使学生"乐学"。恰当利用多媒体等教学手段，吸引学生的注意力，激发学生学习历史学科的兴趣。只要恰当，多媒体教学手段的运用总是多多益善。因为多媒体教学手段能够逼真的再现历史事件，这是其他教学手段无法比拟的。

高中学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现"怕"的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，可以对在课堂上回答问题正确的学生做出当众表扬;可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分;也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等;或者将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。所以，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。

总之，在历史教中，提高学生学习历史兴趣的教学方法还有很多。历史教学的有效性在不断地探索、研究和发展之中，每一位历史教师必须在教学实践中不断地探索，从不同角度，来提高学生的学习兴趣，以适应新课程改革的需要，促进学生的全面发展。

高中历史课堂有效教学策略

一、教学准备策略

要想保证高效的教学质量，必要的教学准备是不可缺少的。"凡事预则立，不预则废。"就是要求高中历史教师，精心备好课，做好教学计划，以保证教学目标能够良好的完成。高中历史教学准备可以从了解学生情况、明确教学目标、合理利用教材等方面入手，以保证教学的有效性。

(一)了解学生情况。

"有效的教学是逐步成为外部控制，学生自我实现意义建构的过程。"学生是学习的主体，因此，教师在教学准备时不能"唱独角戏"，要深入了解学生的实际情况，有针对的调整教学计划和方法。了解学生状况包括其知识水平、学习需要、个体差异等。

(二)明确三维目标。

新课程强调教学点"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观""三位一体"的三维教学目标。学生获得的不仅是知识，还有技能以及情感的提高，价值观的改善。如在准备讲授"十月革命"内容时，教师可以设计疑问，让学生自己去寻找答案。在教师的"求教"下学生解疑，并学习到了知识，会取得很好的教学效果。

(三)合理利用教材。

高中历史考试中，一般会设置材料分析题，这是考察学生综合知识能力的一种有效方式。教师可以将其运用到教学中去，在课前准备一些相关的材料和案例，以跟好多辅助教学。如，在讲解古代文化时，展示一些具有代表性的图片，播放一些纪录短片等。

二、课堂教学策略

实施有效的教学，课堂教学过程是至为关键的环节。教师要根据课前准备和预设，对灵活多变的课堂随时做有效的调整，对课堂教学进行有效的掌控。根据教学经验，总结出以下几种的有效课堂教学策略。

(一)创设良好教学情境。历史讲授的是过去发生过去的事情，对学生来说都是陌生的，如何能让学生迅速的融入学习中，需要教师采取合理有效的手段。创设教学情境，带领学生跨越时空去了解当时的历史是一种有效的教学方法。教师可以通过利用图像史料创设历史情境、利用虚拟故事创设历史情境、文字史料创设历史情境。例如，在讲诉"九一八事变"时，可以通过播放多媒体资料，让学生不仅了解了当时的知识背景，更能对其进行情感教育。类似的教学内容都可以采取此种方法，会取得聊好多教学效果。

(二)密切联系生活实际。针对课本内容联系生活实际，从课本延伸到生活，再从生活还原回课本。不仅会加深学生印象和理解方式，对其思维发展会有很大益处。例如，必修三中《百家争鸣》对儒家、道家、法家和墨家思想的理解可以联系生活中的现象，如迟到、破坏公物、打骂长辈等，分别利用各家的思想进行教育分析，让学生自己分析讨论，会达到良好的教学效果。但是，引用生活中的时例时要注意保证事例要真实典型，具有一定的震撼力，对学生有吸引力，以激发他们的学习热情。此外，还要有助于对教学内容的理解与掌握，能够完成课标要求。

(三)合理开发课程资源。《普通高中历史课程程标(实验)》中指出，"凡是对实现目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长以社会各界人士等人力资源。"课程资源不仅仅之来源于教材，教师要注重乡土资源、网络资源等。如，在讲诉"大跃进"、"抗日战争"、"抗美援朝"内容时，可以结合当地乡土人情进行讲解。一些生动、感人的人文事迹往往会调动学生的积极性，对学习有关历史很有帮助。学生在不知不觉中学到了知识，而且有助于完成课堂教学的情感目标。

三、教学评价策略

教学评价是依据测验目的和测量结果，对学生行为变化或倾向变化给予价值判断的系统过程。教学评价不断提供教学的反馈信息，有助于教师及时地调整和改进教学，以保证教学目标的实现和教学的有效性。健全良好的教学评价制度，利于对课堂教学的有效性进行及时评价提高。

新课程对此作了明确规定:"遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运动各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。"在新课程普及的今天，教师应该根据历史课程标准的评价要求，重构教学评价体系，将新课程改革的要求具体化，以保证教学的有效性和促进学生持续和谐地发展。

新课程改革对教学提出了更高的要求，高中历史要合理调整教学策略以保证教学的有效性。做好课前准备、创设合理的教学情境、联系生活实际、开发有效的教学资源并建立有效的教学评价制度，这些都会对教学的有效性起到很好的作用。

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