1.教师可以先引出昭君墓图片,生动形象地描述昭君墓和董必武《谒昭君墓》的诗碑,提出"匈奴是怎样崛起的?昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事?"引起学生探究的兴趣,由此导入新课。
2.冒顿统一蒙古草原是本课的重点之一。教师可引导学生回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事:秦始皇派蒙恬北击匈奴,夺取河套一带,并修筑长城,扼制了匈奴的南下。但是到秦末,中原战乱,匈奴崛起。可指导学生阅读教材,思考"冒顿为什么能统一蒙古草原?统一对匈奴的发展产生了什么影响?"值得注意的是,在汉族的影响下,匈奴地区还出现了农耕,说明汉匈两族人民在生产劳动技术上已经有了交往。教师可根据学生解答问题的实际情况,进行必要的说明和阐释。
3.关于"卫青、霍去病大破匈奴"一目,教师可引导学生思考:"与当时匈奴强盛相比,西汉初年的经济是什么状况?""什么是‘和亲’政策?西汉对匈奴为什么要采取‘和亲’政策?"让学生总结出西汉初年的"和亲"政策并没有阻止匈奴年年南下掠夺。进一步思考"为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴?"以便理解西汉王朝经过六十多年的休养生息,经济繁荣,国力强盛,是汉武帝进行反击匈奴战争的物质条件。教师讲述时,可让学生联系已学过的知识,回忆西汉王朝实行休养生息后出现文景之治和汉武帝大一统的具体情况,以加深对这一问题的认识。汉武帝反击匈奴的战争经历了很长的时间,其中影响较大的有三次战役。公元前119年的一次,是具有决定性意义的一次。卫青、霍去病在漠北大破匈奴,可结合"西汉和匈奴战争示意图"讲解。经过这次战役,匈奴主力向西北远徙,"漠南无王庭",匈奴再也无力与西汉对抗。百余年来,北方边境地区所受到的匈奴的威胁,至此基本解除。
4."昭君出塞"一目,包括两个内容:呼韩邪单于归汉和昭君出塞。呼韩邪单于归汉恢复了汉、匈之间断绝已久的友好关系,课本上引了双方约定的内容,可请学生阅读,以便加深理解。对昭君出塞,学生可能比较感兴趣,可鼓励学生讲解,结合观看《昭君出塞图》,以加深对昭君出塞的历史意义的认识,进而思考:"昭君出塞为什么得到人们的肯定和赞扬?"
5.东汉与匈奴的和战,教师可略讲。东汉时,匈奴分裂为南北两部。南匈奴向汉称臣,逐渐内迁。北匈奴控制西域,隔绝了西域与东汉的交通,并经常出兵攻打东汉边境。窦固、窦宪两败北匈奴,解除了北匈奴的威胁。后来,北匈奴大部分向西方迁徙。
6。讲完三个目的内容后,可以组织学生讨论匈奴对中国历史的贡献。鼓励学生自己提出或思考一些问题,如:西汉初年的"和亲"与"昭君出塞"有什么不同?
7.结合本课的"活动与探究",引导学生思考"汉武帝以前和汉武帝时期西汉对匈奴政策的不同及其原因"的问题,对图示中两个孩子的不同观点进行比较分析,以加深对汉匈民族关系的完整认识。