1、加强个人教学探索和集体备课,充分保证教学进度的顺利进行和教学手段和教学方法先进得当,保证教学效果的良好落实。
2、精讲"教读课",指导"自读课",逐步形成个人探究式能力课型和小组合作探究提高课型。
每个单元精讲1—2篇"教读课",以"课"为例,以知识点或能力点为纲,举一反三或举三反一,侧重知识体系的初步构建和对应能力的逐级全程培养,突出"以学生为主体,教师为主导"的新课改思想,努力改变教师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达"教,为了不教"之目的。
"自读课"必以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不可将"自读"与"教读"两课型作简单化"一刀切"的办法处理。
3、加强教学常规的规范落实,特别是备课的充分和课堂效果的改进,同时重构与新课改要求相适应的历史"作业观"。
4、引导学生尽快适应新课改要求下的高中历史学习,"激活"潜伏太久的历史学习兴趣和激情,"复制"以往优秀的历史学习习惯和方法,"创建"与新课改要求相适应的高中历史学习习惯和方法,时时"刷新"新课改要求下的历史全面素质培养和提升,顺利完成每个模块的测试评价。
5、教师积极探讨与必修一相衔接的知识点梳理,知识版块的整理,能力专题的层级训练,具体包括:
6、全年级历史老师齐心协力,统一要求督促学生善于利用零碎时间做好历史学习不可缺少的基本能力配套训练: