1、对听力教学的重视程度不够,因为我们这里的学校只有在初三总复习时,仅仅寄希望于考试前的听力模拟,才考听力,平时初一、初二质量检测时不考。导致训练少。
3、缺少必要的听力技能。正因轻视听力教学,所以听力技能的训练欠缺。学生对不完全爆破、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等英语语音知识知之甚少;导致听不懂。对人物、地点、时间和事件等进行意义辨别的能力弱;因此,学生在听力中,词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住,重要细节也捕不牢。
4、学生对单词的发音差。部分学生为了很快会读,用汉字来注上发英方法。如:tomorrow(托猫肉),这就严重影响了他们的听力水平。音发的不准,就听不懂单词。
5、学生们记单词的方法是死记硬背,花很长的时间记住单词,只是瞬间的记忆,导致掌握的词汇量不够,这样就听不懂听力信息,就不愿意继续听。
6、听力习惯差。在做听力时,往往在脑子里将听到的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解,缺乏用英语直接思维的习惯,不能做到边听边理解边记忆。
7、学生心理素质欠佳。在听的过程中一道题没听懂,就会影响在简单的听力题都听不出来了。表现焦虑和紧张。
我们英语老师都存在以上的困惑,同时我们也坐在一起集思广益,讨论以上困惑,觉得今后因该运用活动教学。积极创设各种英语学习情景,认真开展各类英语学习活动,让学生在活动中积累经验,提升兴趣,得到听的训练。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。
1、所开展的活动要难易适当。学生的英语基础,接受能力不同,在开展教学活动的过程中要对不同程度的学生有不同的要求。
2、小组活动能够在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言能让组中的每位学生做到听说,从而创造学英语的氛围,用英语交流。
4、在小组活动中传授听得技巧,告诉学生抓住关键词听。在听前熟悉听力题,有的放矢的去听。
总之我将在今后不断的反思自己的听力教学,反思自己的听力课堂,愿每次引发的反思能成为我不断前进的动力,能成为我成功的敲门石,能成为我坚定航向的指路标。
为学生创造良好的语言环境,保证学生有足够"听"的语言量,以努力提高学生的听力水平,已成为小学英语教学的首要任务。通过学生的上课发言以及考试反馈,我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验,我认为小学生活泼好学,听觉敏捷,模仿力和记忆力强,小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。
首先,先进行大量的听说训练。"听"是对输入信息的"加工","说"是表达,是"输出",没有输入就没有输出。在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。小学阶段主要锻炼学生带着问题听录音,并能用英语进行简单的回答。
其次,尽可能在英语课堂上用英语组织教学,力求自身语言表达准确、流利,为学生提供一个很好的听的'环境。只要每一位学生注意老师的英语说话特点,比如语音语调、表情、手势等,就很自然理解老师讲的是什么意思;在听的过程中学会观察、学会总结,养成听的习惯。学生听得投入,才会学得有趣,才有兴趣尽量模仿语言进行交流,体会学习英语的成就感和快乐。
再次,培养学生良好的听说习惯。小学英语的课时安排,每周三课时,学生不是天天能接触到英语,他们学得快,忘得也快,只靠上课时听两三遍远远不够的,还要课后加强听读。我们所使用的配套磁带和光盘里面的发音准确,语音语调好听。在听录音之前,让学生带着问题去听,做有准备之战。每位学生养成每天听读的习惯,对每天所学的内容至少听读三至五遍,并加强对所学内容的听读练习。
总之,小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的,它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。它需要教师、学生、家长三方面的努力和配合,只有这三方面结合起来,小学生的听力水平才能得到切实的提高。