提升写作技能的英语教学方法思维导图

旧街悲巷

2023-04-04

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英语教学方法

英语写作提升

教学方法

高考英语书面表达具有一定的考查难度系数，能够较为客观真实地反映出学生的语言表达运用水准。

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思维导图大纲

英语写作技能的提升教学方法1

1、注重文本语言运用，体味语言思维发展

现行的新课程高中英语教材特别注重对现实生活中文化知识的表达，并借此来激活学生的语言认知思维，帮助他们书写符合语言规范的语句。在教学中，注重文本语言运用，不仅能够帮助学生积累丰厚的语言文化知识，还能够让学生在运用过程中形成正确的英语运用思维和语言感知。

我们在注重文本语言运用，帮助学生体味语言思维发展的同时，首先应该鼓励学生自主研读文章，抓住文章的主要信息，以此来培养学生的语篇概括能力。其次是要求学生能够表达出文章的思路和写作特色，鼓励学生能够理解和掌握文章大意;最后，要求学生能够根据文本的意思，在不违背原意的前提下，采用其他的表达方式予以表达，以培养学生的多元化语言运用思维。

在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 1 The world of our senses 的"Reading Fog"教学中，为了提高学生的书面表达能力，训练他们多元化学习思维，笔者采用了如下方式：⑴要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够归纳出文章的大意，并且尽量运用文本中的词汇予以表达;⑵要求学生按照"Readingstrategy：reading a story"中的要求来理清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事情节等要素，猜测作者的写作意图;⑶建议学生按照文章中的核心词汇，如：a tall man， footsteps， the helpfulstranger， the grateful helper 等重新描述故事，并鼓励学生发挥自己的想象思维予以表达。

2、研读高考写作题型，提高学生的适应能力

现行的高考写作题目是新课程改革后出现的考试项目。该题型较为贴近学生生活，能够反映出学生的综合语言运用情况，具有一定的科学性和考试梯度。正是基于这样的要求，研读高考题型，不仅能够帮助学生尽快熟悉考场写作，还能够提高学生的考场适应能力。

在研读高考写作题型，提高学生适应能力的同时，首先应该注意研读的面要广，即研读近几年以来全国各地的高考试题，探寻其中的一些基本规律。其次是注意训练的条理性和科学性，运用科学的训练体系来提高学生的书面语言表达能力。最后，研读各地的'评分标准，帮助学生客观真实地认识和评价自己的写作水平。

笔者在研读了近几年的高考试题后发现：越是贴近学生生活实际的现象或者事件越容易受到命题者的青睐。这样的命题方式，一方面，容易让学生觉得有话可写，反映出考生的语言运用能力;另一方面，能够为学生构建更为科学合理的语言表达体系，帮助学生适应考场的书面表达要求。

3、注重写作技巧培养，提升语言表达效果

在写作教学中，技巧的培养训练也是不可忽视的。这些技巧的培养，一方面，能够更为全面地反映出学生的语言表达水准，提高表达效果;另一方面，能够帮助学生积累丰富的写作技能，更为轻松地适应高考写作考试要求。

笔者以为，这些写作技巧主要有：⑴巧用试题中的词汇短语，就地取材，提高用词造句的准确性;⑵背诵一些常用的经典的现代语言表达方式、英语俚语;⑶运用多样化的语句表达，特别是句式、时态、逻辑等方面;⑷工整的书写表达，为阅卷老师提供赏心悦目的卷面，赢得老师的许可。这些方法以及技巧的训练应该做到坚持不懈，特别是做到训练要有一定的系统性，让学生能够达到熟能生巧的境地。相信这些技巧的运用定能够为学生的书面表达"增分添彩"。

综上所述，高考英语写作教学应该在遵循写作教学要求的前提下，注重培养学生的写作技能，帮助他们积累丰富的语言文化知识素材，多样化地训练写作，拓宽学生的表达视野。与此同时，利用高考真题来进行有机训练，能够使得学生迅速进入备战状态，克服紧张心理，提高书面表达的效果。

英语写作技能的提升教学方法2

1. 灵活改变句子开头

在通常情况下，英语句子的排列方式为"主语+谓语+宾语"，即主语位于句子开头。但若根据情况适当改变句子的开头方式，比如使用倒状语或以状语开头等，会使文章增强表现力。如：

(1) There stands an old temple at the top of the hill.

→ At the top of the hill there stands an old temple.

在小山顶上有一座古庙。

(2) You can do it well only in this way.

→ Only in this way can you do it well.

只有这样你才能把它做好。

(3) A young woman sat by the window.

→ By the window sat a young woman.

窗户边坐着一个年轻妇女。

2. 避免重复使用同一词语

为了使表达更生动，更富表现力，同学们在写作时应尽量避免重复使用同一词语来表示同一意思，尤其是一些老生常谈的词语。如有的同学一看到"喜欢"二字，就会立刻想起like，事实上，英语中表示类似意思的`词和短语很多，如 love, enjoy, prefer, appreciate, be fond of, care for等。如：

I like reading while my brother likes watching television.

→ I like reading while my brother enjoys watching television.

我喜欢看书，而我的兄弟却喜欢看电视。

3. 合理使用省略句

合理恰当地使用省略句，不仅可以使文章精练、简洁，而且会使文章更具文采和可读性。如：

(1) He may be busy. If he’s busy, I’ll call later. If he is not busy, can I see him now?

→ He may be busy. If so, I’ll call later. If not, can I see him now?

他可能很忙，要是这样，我以后再来拜访。要是不忙，我现在可以见他吗?

(2) If the weather is fine, we’ll go. If it is not fine, we’ll not go.

→ If the weather is fine, we’ll go. If not, not.

如果天气好，我们就去;如果天气不好，我们就不去了。

(3) She could have applied for that job, but she didn’t do so.

→ She could have applied for that job, but she didn’t.

她本可申请这份工作的，但她没有。

4. 适当运用非谓语结构

非谓语结构通常被认为是一种高级结构，适当运用非谓语结构，会给人一种熟练驾驭语言的印象。如：

(1) When he heard the news, they all jumped for joy.

→ Hearing the news, they all jumped for joy.

听了这消息他们都高兴得跳了起来。

(2) As I didn’t know her address, I wasn’t able to get in touch with her.

→ Not knowing her address, I wasn’t able to get in touch with her.

由于不知道她的地址，我没法和她联系。

(3) As he was born into a peasant family, he had only two years of schooling.

→ Born into a peasant family, he had only two years of schooling.

他出生农民家庭，只上过两年学。

5. 结合使用长句与短句

在英语写作中，过多地使用长句或过多地使用短句都不好。正确的做法是，根据实际情况在文章中交替使用长句与短语，使文章显得错落有致，这样不仅使文章在形式上增加美感，而且使文章读起来铿锵有力。如：

At noon we had a picnic lunch in the sunshine. Then we had a short rest. Then we began to play happily. We sang and danced. Some told stories. Some played chess.

→ At noon we had a picnic lunch in the sunshine. After a short rest, we had great fun singing and dancing, telling jokes and playing chess.

中午我们晒着太阳吃野餐。休息一会儿后，我们唱的唱歌，跳的跳舞，还有的讲笑话、下棋，大家玩得很开心。

6. 适当使用短语代替单词

(1) He has decided to be a teacher when he grows up.

→ He has made up his mind to be a teacher when he grows up.

他已决定长大了当老师。

(2) He doesnt like music.

→ He doesnt care much for music.

他不大喜欢音乐。

(3) He told me that the question was now under discussion.

→ He told me that the question was now being discussed.

他告诉我当下正在讨论的问题。

7. 恰当套用某些固定表达

(1) He was very tired. He couldn’t walk any farther.

→ He was too tired to walk any farther.

他太累了，不能再往前走了。

(2) The film was very interesting. Both the teachers and the students liked it.

→ The film was so interesting that both the teachers and the students liked it.

这电影很有趣，学生和老师都很喜欢。

(3) Your son is old. He can look after himself now.

→ Your son is old enough to look after himself now.

你的儿子已经长大，可以自己照顾自己了。

8. 尽量使句子带点"洋味"

(1) Dont worry. Be bold and try it, and youll learn it soon.

→Dont worry. Just go for it, and youll get it soon.

别担心，大胆试一试，你很快就会学会的。

(2) Thank you for playing with us.

→Thank you for sharing the time with us.

谢谢你陪我玩。

9. 综合使用各类所谓的"高级"结构

(1) Now everyone knows the news. I think Jim must have let it out.

→ Now everyone knows the news. I think it must have been Jim who has let it out.

现在人人都知道这消息了，我想一定是吉姆把它泄露出去的。

(2) We had to stand there to catch the offender.

→ What we had to do was (to) stand there, trying to catch the offender.

我们所能做的只是站在那儿，设法抓住违章者。

(3) If her pronunciation is not better than her teacher’s, it is at least as good as her teacher’s.

→ Her pronunciation is as good as, if not better than, her teacher’s.

如果她的语音不比她的老师好的话，至少也不会比她老师的差。

10. 适当使用名言警句点缀

在写作时根据实际情况恰当地用上一两句名言警句来点缀文章，不仅使文章显得有深度、有智慧，而且会让文章在评分中上一个"得分档次"。如：

(1) As the proverb says, "Where there is a will, there is a way." Though you fail this time, you needn’t lose heart. As long as you work hard and stick to your dream, you will succeed one day.

(2) There is a proverb goes like this "Life isn’t a bed of roses." It is ture that it is likely for everyone to meet problems and difficulties in life.

(3) In the modern world, more and more people live alone, which is not so good for our life. It is better for us to make more friends and enjoy friendship. Just as a proverb says, "A near friend is better than a far-dwelling kinsman."

英语写作技能的提升教学方法3

英语不仅仅是作为一门课程出现在高中教学中，同时它更是一门语言，需要在实践中掌握它，而在英语写作中恰恰能够体现它的实践性。在英语写作中，考察对英语的综合知识的掌握，提高高中生对知识的活学活用的能力，所以英语写作一直在高中英语教学中扮演着重要的角色。以下是结合教学实践，浅谈高中英语写作的教学方法。

1 当下高中英语写作教学方法存在的问题

首先，在新课程标准下的英语教学，很多教师还是在沿用着传统的教学方法，仅仅是讲授知识点，学生们只是努力地去记，但是却缺少了实践性，导致了学生对英语的实际运用能力大大降低。其次，学生对英语写作的整体把握欠缺，不能够将平常学到的语法自然地衔接到一起，最终导致写出的文章也缺少连贯性。再次，很多教师忽略了学生对英语写作的兴趣，学生只是为了完成而写，这样写出的文章缺少自己的思想，对提高学生将知识运用到实践中的能力也起不到太大的效果。

2 对高中英语写作教学方法的建议

2.1注重培养学生对英语写作的兴趣

当代的高中英语课堂上，学生只处于是听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要教师平常在课堂上不能只是自己投入，还需要带领学生真正的融入到课堂中来，让他们从心底里乐意去学，这点是很重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，并且自身努力去做，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也无意间增进了师生之间的感情。再次，可以从客观条件出发，例如可以改变一下教学手段，运用多媒体教学，或者组成小组，然后在小组间组织一下英语朗读或者英语歌唱比赛来提高学生的积极性和课堂的活跃性。总之，只有学生愿意去学，积极地投入，有浓厚的学习兴趣作为学习的动力，英语写作教学才能够达到理想的效果。

2.2加强学生对基础知识的掌握

单词、语法是英语文章这幢高楼的根基，只有根基打得牢固，才能够将楼盖得高盖得稳固。教师在平时要注重对学生基本功的训练，只有牢固的掌握丰富的词汇才能出口成句，从而出口成章。还有不能忽略的就是对学生语法知识的训练，有很多学生只是知道一个个的词汇，但是英语绝不像中文一样连词就能成句，这也是他们在英语写作中出现的主要错误之一。

2.3提高学生英语写作活学活用能力

当学生有了丰富的词汇，也具备了坚固的语法基础，这时就需要学生的.灵活运用的能力了，这直接关系着学生英语写作的整篇布局，准确合适的把握文章的结构，也考察了学生将自己学到的零零散散的知识巧妙地衔接到一起的能力。为了达到这个目标，教师平常要重视起培养生将理论运用到实践中去的能力。例如，平常组织一些英语论坛类的活动，让学生自己搜集材料，自由的用英语进行交谈，并且出错的时候互相纠正，这不仅仅能够提高学生活学活用的能力，同时也活跃了课堂的氛围，而且也无形中提高了学生的自学能力。此外，还可以鼓励学生写英语日记，以英语日记的形式将英语和生活实际紧密联系也未尝不是一个很好的选择。由于英语不仅仅是一门课程，更是一门语言，所以灵活的英语思维能力也是对灵活运用英语的一种要求，而我们的学生总是有一种惯性，将中文和英语"结合"，从而对英语的实践产生了一大阻碍，这也就要求学生写作时要以西方思维方式考虑问题。

2.4注重英语写作的辅导

前面提到了重视基础知识，掌握丰富的词汇，语法，句型，但是怎么样才能把这些合理的连起来，写出一篇短小精悍又不失要点，前后连贯而又结构紧凑的文章呢?而这正是评价一篇英语文章的水平高低的重要标准。要使写作水平提高，这就需要教师加强对学生的英语写作的辅导了，在基础扎实的基础上教给学生英语写作的技能，比如给学生总结一下平常英语写作用到的关联词，表时间顺序的，也就是教给学生巧妙地运用连接词，再如，让学生掌握写作中常常能用到的句型。还有英语写作中最基础的就是人称、时态、和文章的体裁，而这些总结性的、技巧性的写作技巧就需要教师加强平常对学生的写作辅导。

3 英语写作大概分为以下及步骤：

3.1拿到一篇英语写作要求，首先要仔细的、认真的审题，确定人称、时态和文章的体裁，然后分析所给的要求和要表达的中心思想，确定写作的方向。

这就大大减少了写作时跑题、偏题的几率。

3.2明确文章的内容，理清脉络，要点既不能少，也不能过于繁琐，这样才能写出一篇短小精悍的文章。

3.3注意英汉的思维差异，毕竟我们的母语是汉语，汉语的思维惯性对学习英语有或多或少的影响。

对这一点，应该在平常的学习中积累。

3.4完成一篇文章以后一定要仔细检查，检查的内容包括文章的体裁，各各句子的时态、主谓是否一致，要点是否有遗漏，单词的拼写是否正确等等。

总之，英语写作是对英语知识的综合运用，是一个量的积累才能质的飞跃的过程。提高英语写作水平必须要教师和学生共同努力，而作为教师，一定要有目标，有计划，循序渐进地对学生进行全方面的辅导，只有这样，才能有效的提高写作教学效果。英语的实践产生了一大阻碍，这也就要求学生写作时要以西方思维方式考虑问题。

2.4注重英语写作的辅导

3 英语写作大概分为以下及步骤：

3.1拿到一篇英语写作要求，首先要仔细的、认真的审题，确定人称、时态和文章的体裁，然后分析所给的要求和要表达的中心思想，确定写作的方向。

这就大大减少了写作时跑题、偏题的几率。

3.2明确文章的内容，理清脉络，要点既不能少，也不能过于繁琐，这样才能写出一篇短小精悍的文章。

3.3注意英汉的思维差异，毕竟我们的母语是汉语，汉语的思维惯性对学习英语有或多或少的影响。

对这一点，应该在平常的学习中积累。

3.4完成一篇文章以后一定要仔细检查，检查的内容包括文章的体裁，各各句子的时态、主谓是否一致，要点是否有遗漏，单词的拼写是否正确等等。

总之，英语写作是对英语知识的综合运用，是一个量的积累才能质的飞跃的过程。提高英语写作水平必须要教师和学生共同努力，而作为教师，一定要有目标，有计划，循序渐进地对学生进行全方面的辅导，只有这样，才能有效的提高写作教学效果。

英语写作技能的提升教学方法4

一、加强词汇训练

词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章能否收到预期的效果至关重要。因此，在词汇教学中我认为应加大单词的对比教学，也应有意识地介绍英语成语让学生掌握，重视加强句型训练。

句子是文章中表达思想的最基本单位，在交际中，同一意思可选用不同的句式表达，所以我们要加强句型练习、造句练习。造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，还可用连词成句的形式或用译句、仿写句子等其他诸多练习形式使学生学会用多种手法、句式表达同一意思，使写出的文章生动活泼。一句多译能开拓思路，即训练学生的综合运用知识的能力，又能为表达积累丰富的词汇和语言材料。要围绕五种基本句型反复训练。五种基本句型是：①主语+系动词+表语;②主语+谓语+宾语;③主语+谓语;④主语+谓语+间接宾语+直接宾语;⑤主语+谓语+宾语+宾语补足语。笔者在教学实践中发现，在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种，因此，加强"系动词"和"宾语补足语"这两个语法概念的渗透是学生掌握地道英文句式的关键。

二、加强语篇衔接训练

如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢?关键在于正确运用英语衔接方法。英语中的结构词犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体。可见，一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。

为了避免行文漫无目标，保持段落的整体统一，以有效地表达思想，可以考虑给段落设立主题句来统帅全文内容，给文章列出提纲。

三、说写转换，说写结合

英语"说写"转换教学是针对英语基础教育中的"说不好，写又难"的现状提出的，旨在通过英语练"说"来发展学生的英语写作能力。

笔者曾要求学生在上课开始的两三分钟内做dailyreport，说的内容必须是自己写的东西。在每个学生说之前，教师要先批改，这样能让担心说不好的学生在说的时候更有信心。先写后说旨在以说促写、以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。

四、注重写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按照教师用书上说明的写作步骤，即构思(讨论题目)、写提纲(理顺思想的逻辑关系)、起草(打草稿)、校订(检查错误，重新安排内容)、修改(定稿)，对学生进行了写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，能够养成学生较好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。应严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

五、注重教师的.指导作用

教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩、指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品;如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的"有指导的写"的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的"自由写作"训练，可指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达，然后让学生共同研究、互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来。这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作这样的提高。

总之，写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的过程，是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。尤其用第二语言写作，更具有挑战性。它不仅能巩固已学的语言知识，也是一种重要的交际手段，能有效促进语言知识的内在化。写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练亦应采取不同的题型和不同的形式。这就要求教师在教学过程中尽可能采用多种教学策略，尤其要注重学生的基础训练。

英语写作技能的提升教学方法5

一、有的放矢，了解高考英语写作要点

要对高考英语写作的题型及内容有所了解，才能把握好高考英语写作的考点，在此基础上才能找到行之有效的对策及方法。纵观近几年各省高考英语试题中，写作测试的命题思路，有一种从指导性写作逐步向半开放式写作过渡的趋势。半开放式写作，具体地说，就是给考生们提供一定的材料(包括图、文或图文结合)然后要求学生根据材料来进行书面表达，这样的考题形式，既限制了考生随心所欲的思维，又给予考生适当的发挥空间。这种命题方式能较好地考查考生的语言组织能力、书面表达能力以及思维能力。而在文体方面，记叙文、议论文、应用文及书信为最常见的写作题材。因此，我们可以做一个形象的比喻，写文章就像工厂里制造一台机器那样，首先要确定机器由几部分组成，然后对这几部分分别细化，形成初步的设计图;再根据要求对初步的设计图进行完善、补充、修改，随之形成最终的`设计图;然后我们再按照图纸的设计，使用我们所掌握的零件去制造出机器;同样的道理，学生写作时可参照以下模式：

1.理解话题：学生在动笔前必须对指定的话题进行反复细读，认真思考，理解其真正的含义，了解出题者的意图，这是进行写作的第一步;

2.明确文体，确定人称时态：这一阶段的判断中，主要强调近十年高考最常见的两种文体：(1)说明文：必须按照事物的原貌加以说明、介绍、解释，常采用一般现在时，被动语态也常使用;(2)记叙文：通常采用第一人称，描述本人的经历或耳闻目睹之事;或用第三人称讲述他人的事情，如果是过去的事情，要用过去时。

3.初拟提纲，再理解话题：明确文体的基础上，草拟写作提纲;提纲是文章的骨架，可以是一句活，也可以是一个词组，由于考试时间所限，提纲内容不必面面俱到，但必须体现文章的整体结构和思路;目前绝大部分高中学生在英语写作时，还习惯于使用母语进行构思，然后将构思好的中文内容翻译成英文，这种情况是正常的;关键在于翻译过程中的语言表达必须符合英语语言的表达习惯

4.开始写作：提纲完成后，应根据提纲充实内容，如果说提纲是骨架的话，那么这时你必须将骨架填充血肉;具体的说就是要扩展要点，连词成句，适当地变换句型，组句谋篇成文;注意应简明扼要，层次分明、用词准确、语法概念清楚，使文章更具说服力，然后在写作完成后，还要对文章进行快速的检查，减少单词的拼写错误和句子表达的错误。

二、高考英语写作指导的具体策略

根据以上对历年高考英语写作试题的分析，我们可以从以下三个方面去指导学生进行写作：

1.细读材料，认真审题

仔细阅读书面表达题所给材料的全部内容，准确理解题目要求。需要认真审查的内容有：(1)文章的开头和结尾是否已给出;(2)用第几人称写作，书面表达要求中会明确指出使用第一人称还是第三人称;(3)提供的情景是图画、图表，还是提纲，如果是连环画，要注意故事情节的连贯性，确定合理的情节发展;(4)是否提供参考词汇，如果提供有参考词汇，写作中最好要用到;(5)采用什么文体，如果是议论文，要有论点、论据和结论三部分。如果是应用文，要注意其格式。如果是记叙文，要抓住六个要素：时间、地点、人物、事件、事情起因、事情的发展与结果。

2.恰当选择词语和句式

认真审题后，就可以列提纲了，将重点单词、短语、句型写在提纲里，关于选词切忌使用生僻词语，要求做到用词准确、得体、达意。选择句式时，尽量使用多种句式，如强调句、倒装句、各种名词性从句、定语从句、状语从句和固定句型等，长句和短句视情况交错使用，这样可以提高文章的档次，使文章生辉。

选词大多是在一组同义词或近义词之间进行。例如，我们要表达"好"这个意思，一般来说，大家会马上想起"good"，因为口语中我们经常说a good friend、good luck、a good picture等。但是，在不同的短语中，可以选择不同的英语单词使表达更加准确、生动、形象。

3.多背常识性语句，扩大知识面

语言是有规律的，不同体裁的书面表达都有其常识性语句。如果同学们平时有大量的语句积累，在写作时就能把积累的东西调动起来。这些常识性语句既可增加文章的连贯性、逻辑性和可读性，同时还能提供地道的表达方式。写人物介绍时，应着重写人物的姓名、性别、年龄、职业、身高、健康状况、业余爱好、工作态度、与人相处和社会评价等语句。例如：LiPing is a good teacher，who is thirty years old.He is 175 centimetres tall and he is healthy.等。