小学三年级英语教学方法及对策思维导图

一生孤注掷温柔

2023-04-04

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三年级英语教学方法

英语教学对策

小学英语教学解决方法

英语作为一门外语，是学生在汉语之外接触最多的语言。近年来，英语在我国教育中越来越重要，但是由于语言环境的劣势，使英语的学习成为了一大难点。

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思维导图大纲

小学三年级英语教学方法

一、教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。

例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。

二、语言功能、结构、话题、任务有机结合。

以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用，"习得"与"学得"结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。

三、采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。

四、练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。

手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。

五、注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。

六、注意学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。

小学英语教学的解决对策

1.确立教学目标保持多元化

作为一名小学英语教育工作者想要有效地开展小学英语教育工作，应当研究小学生特有的心理及生理特点再制定教育目标，培养不同性格的学生具有相同的英语学习积极性，保持学生好奇心，让学生对学习英语感兴趣。想要培养学生具有听写说的英语运用能力就必须在课堂开展前期做好教学计划以及设计课堂教学活动，有效的训练让学生提高听写说，提升小学生语言能力及语言素养。

2.多方面营造良好语言环境

良好的语言学习环境对于语言的学习有着莫大的帮助，在一定的情景下能激发学生的语言能力。所以，作为一名小学英语教育工作者应该在课堂中从多方面营造更好的英语学习环境，让学生在英语课堂上多说、多对话，语速放慢让学生更加容易记住并理解。在英语课堂开展顺利之后尽量避免使用中文，可以多用学生能听懂的句子来反复表达，在学生牢记之后再继续用新的语句来与学生进行课堂交流。其中要多设置让学生回答的问句，例如多用How，What，Who等疑问句来询问设置问题。在课堂开始之前，简单的问候与回答如How are you?I’m fine，thank you.How is the weather today?It’s sunny."等等的問题与回答，加深学生们的印象，让课堂开始就有一个较为良好的氛围开端。进行英语教学时应首先让学生明白英语礼貌用词，强调礼貌用词的重要性，利用Thank you，You are welcome及Excuse me等礼貌用语。"Excuse me.Where’s the classroom/desk."学生乙："I can show you.Here it is."学生甲："thanks."学生乙："You are welcome."教师可以先为学生做示范，在让学生分为小组来互相练习并展示，这样既可以让学生对Thanks，Excuse me，You’ are welcome等礼貌用语完全理解，在平时的英语对话中对于礼貌用语良好的运用，增加学生良好的英语素养。

3.开放式教学方式

封闭式教学方式让学生缺乏创新能力，采用开放式教学方式正好可以弥补这一缺陷，通过有趣的、不同的课堂教育方式，让不同年级、不同性格的学生都可以有对应感兴趣的学习方式。对低年级学生可以利用课堂英语小游戏、歌曲等方面来引导学生学习英语的兴趣;高年级的学生则应注重听写能力，可以通过多媒体、录音、板书等来辅助教学，布置作业也应该要灵活多变，选取易读易懂的有趣英语小段片来让学生更好地进行英语学习，让作业与教学一样灵活多变。

在现阶段的小学英语教育中，作为一名教育工作者应时刻发现自己教学中的不足并及时改善。学生本就是各不相同、独特的存在，在教育中也应该对不同的学生实施不同的教育方法，课堂之中与学生及时互动交流，发现学生学习时存在的问题，针对问题及时做出相应改善。让学生真正处于一个良好、轻松的学习环境中，了解英语、热爱英语这一门学科，也作为英语教育工作者日后工作的重心不断完善，带来真正高效的教学效果。

小学英语教学中存在的问题的解决方法

1. 教师转变教学观

由于应试教育的影响，教师的教学重点在于教会学生知识，而不是教授学生学会学习的能力。大多教师会为了提高学生的成绩而教授学生考试范围内的知识，但为了学生更好地掌握英语这门语言，教师应该转变教学观。传统的教学观应该不断更新创造，形成顺应时代的新的教学观。以教师为主导、学生为主体的教学观，并结合教学内容与教学模式确定教学方法。例如，在教授英语句型What’s your name? My name is...或者I’m...时，可以把学生分成几个小组，让学生在小组内进行对话练习，这样把知识运用到日常交流中，不仅可以提高学生的英语口语能力，也可以锻炼学生敢于说英语的能力。

2. 转变学生观

现在小学英语教学还存在学生态度不端正的问题。个别学生认为英语和汉语完全不同，英语完全是由字母组成的，学生普遍认为很难，在学习初期就会失去信心，或者认为学习英语没有什么用而放弃学习。这种观念是不正确的，教师要转变学生的观念，提高英语学习的兴趣，使学生爱上英语。

3. 采用多样化的教学模式

小学英语教学模式的选择将会直接影响学生的学习质量与速度。现在英语教学中仍有教师采用传统教学模式。传统教学模式在一定程度上非常刻板且枯燥，缺乏趣味性。使学生在课堂学习时失去兴趣，丧失学习主动性。教师在开展教学时应采用多种教学模式，使教学方法多样化。在教学实施过程中应该注意几点。首先，激发学生的学习兴趣，英语教学中多样化的教学方法可以吸引学生的注意力，避免学生产生厌倦情绪。其次，可以采用游戏法、问题探究、情景交际等多种方法。

4. 采用多样化的评价方法

学生英语学习的效果只有在评价过程中才能体现，评价过程不仅可以让教师了解学生对知识的掌握情况，也可以根据学生的掌握情况对以后的教学计划进行调整，及时发现教学过程中的不足与失误。小学英语的评价方式可以采用线上与线下相结合。线下不仅可以进行书面评价，也可以进行口头提问测试学生的口语表达能力。线上的多数是英语的运用。两者结合进行评价会使学生的兴趣有所提高，使学生的口语和书面表达方面都有所提高。

而且有的学生在口语和书面表达方面会有差别，可能在口语的表达很流利，学习难度不大，但是对于书面表达就会存在一定困难，也可能书面没问题，口语表达很差。所以采用多样化的评价可以发现学生的优势和不足。

5. 采用奖励、鼓励机制

小学生由于心智不成熟仍然会对教师的奖励很在乎，所以采用奖励及鼓励的方法会在一定程度上增强学生的学习自信心，提高学习兴趣。长此以往，学生的学习成绩自然会提高。例如，某个学生可能口语很好但是书面表达很差，教师可以对学生口语表达的表现进行夸奖，学生就会更加有信心学习英语。同时，学生有兴趣和信心学习英语，其书面表达也会有所提高。一段时间以后，学生的英语成绩就会全方面提高。

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