教资课程设计与课程开发概述思维导图

蛋糕店老板

2022-08-06

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课程设计与课程开发

课程目标

课程开发模式

教资思维导图

教育知识与能力

有关教资课程设计与课程开发概述。

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思维导图大纲

(一)课程设计与课程开发的概念

1.课程设计的概念

课程设计是指以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。

2.课程开发的概念

课程开发是指通过分析社会和学习者的需求，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动、进行计划、组织、实施、评价、修订，最终达到课程目标的整个工作过程。

(二)课程开发的主要模式

1.目标模式

概念

目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。

代表人物

泰勒《课程与教学的基本原理》

四个基本问题

第一,学校应该试图达到什么教育目标?

第二，提供什么教育经验最有可能达到这些目标?

第三，怎样有效组织这些教育经验?

第四，我们如何确定这些目标正在得到实现?

2.过程模式

概念

过程模式强调课程开发关注的应是过程，而不是目的。它不是预先指定目标，而是详细说明课程开发内容和过程中的各种原理，然后在教育活动、经验中，不断予以修正、改进。

代表人物

英国课程理论家斯腾豪斯。

（三）课程目标

(一)课程目标的概念

课程目标是指受教育者在学习完某一课程门类或科目后，在身心各方面能达到的发展水平。

课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。

(二)课程目标的取向

1.普遍性目标

概念

普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标。

表现

一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。

举例

《大学》中“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨即典型的普遍性目标。

2.行为性目标

概念

行为性目标是以显性化、精确性、具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标。

举例

“能说出足球运动的基本规则”即典型的行为性目标。

3.生成性目标

概念

生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境中，随着教育过程的开展自然生成的目标。

举例

在学习《猫》一课时，刚好有只猫跳进教室的窗台。教师调整了原来的教学计划，让学生观察猫的姿态并用自己的语言进行描述。这一目标就是生成性目标。

4.表现性目标

概念

表现性目标是指在教育情境的种种经历中，每一个学生个性化的创造性表现。

表现

它关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。

表现性目标追求的不是学生反应的单一性或同质性,而是多元性。它强调学生的自主性和主体性，尊重学生的差异性。

举例

“参观动物园,讨论在那里看到的最有趣的几件事”即典型的表现性目标。

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