——五路通小学“木兰励志”特色课程群成果展示视频脚本
晨曦中的校园全景，五星红旗迎风飘扬，学生列队步入教学楼
六十五载春华秋实，‘五彩教育’的种子正在这片沃土上生根发芽。在这里，每一个孩子都是独特的‘五彩少年’。
北京市西城区五路通小学始终坚持以学生为中心，遵循学生的个性本色，坚持多元且个性，自主且适宜的课程理念，构建了以基础课程、拓展课程、特色课程三级课程为基础的五彩课程体系。
镜头聚焦“木兰课程群”结构图（依次浮现课程三大核心目标；认识、理解、创造、成就四大模块动态点亮）
在新时代教育改革的背景下，学校以立德树人为根本任务，为落实美育浸润行动和大思政课建设，积极探索传统文化与现代教育的融合路径，构建了以花木兰故事为主线，以花木兰精神为核心的“木兰励志”特色课程群。
传统人物选取木兰，主要是因为她浓缩了中华文化最珍贵的精神基因：忠孝两全的家国担当、逆境突围的坚韧品格、突破陈规的创新和勇气。这与学校培养“热情、活力、欣赏、求索、梦想”的“五彩少年”目标高度契合，更回应了“培养什么人”的时代命题。
从‘认识’到‘成就’，从‘故事’到‘行动’——课程群以四大模块为阶梯，为学生规划了‘认识—理解—创造—成就’的成长路径。课程群让千年木兰精神化为新时代少年的成长密码——家国情怀培根、坚韧品格塑骨、创新精神铸魂，金帆舞蹈团原创的《花木兰》舞剧，正是这棵精神之树上最耀眼的果实。
低年级语文教室，学生端坐聆听老师讲述木兰故事，学生手捧自制《走进木兰》文本
低年级的‘小木兰’们，用稚嫩的声音诵读《木兰辞》；
教师温情讲述着木兰故事，学生用黏土手工触摸历史的温度。
低年级道法教室，老师指导学生绘制“木兰游戏人物闯关卡”
从故事开始，向精神扎根。在童谣与绘本的浸润中，‘孝顺’‘勇敢’‘责任’的种子，悄然扎根心田。
高年级的学生在“英语节”中用舞蹈展现中国传统文化，用英文讲述木兰故事，学生用舞蹈、用语言诠释着什么是家国情怀，什么是创新突破，什么是坚韧不拔的品格精神。
画面特写：学生展示手绘连环画，齐声朗诵改编童谣：“唧唧复唧唧，木兰当户织”
操场，学生跨越障碍物，模拟“木兰征途”团队挑战赛、班级赛镜头
沙场点兵，少年当自强！理解木兰，需以身为尺、以汗为墨。在学校体育运动会‘木兰征途挑战赛’活动中，孩子们用汗水诠释坚韧。他们跨越障碍、协作闯关，在模拟行军的场景中，感受木兰的勇气与智慧，他们不是战场上的士兵，却是成长路上的勇者。
在这里，每一次跌倒后爬起，都是对‘木兰精神’的具象诠释；每一场团队协作，都在书写新时代的‘木兰征途’。
课程在磨砺学生品格的同时，还注重呵护学生的心灵成长，“木兰花开，心向阳光”学校心理生涯节中运用积极心理学的相关知识，教导学生掌握应对压力和挫折的办法，使学生习得：困难并不可怕，我们要向木兰一样，敢于迎难而上。
从舞台到课堂，从主演到导师。为了促进学生理解木兰，金帆的孩子们化身‘精神火种’，带着排练中磨砺出的坚韧品格，走进每一间教室。她们讲述所演绎的木兰故事，教低年级学弟学妹们舞动“木兰操”。
画面特写：学生奔跑跨越障碍物或者跳舞学生腾空跃起的慢镜头（学生面部流汗，眼神坚定）
旁白画外音：挫折，是成长的勋章；坚持，是精神的烙印。
舞蹈教室，金帆舞蹈团成员排练《花木兰》舞剧，老师细致指导动作
“聚光灯下，舞台上的每一个腾跃都是对英雄的致敬；每一次跌倒又爬起后旋转都是对坚韧的诠释。红缨枪下的每一声呐喊，都是对木兰精神的鲜活注解。这不仅是舞剧，更是‘木兰励志’特色课程群的缩影——当孩子们用脚尖丈量历史的厚度，用身姿诠释忠勇与担当，‘文化传承’便不再是一句口号，而是看得见的成长。”
校长采访：“木兰励志”特色课程群是用木兰故事，以及木兰人物所折射出的精神品质，激励、引领我校的五彩少年树立远大的志向。将“传统的木兰”与新时代的“木兰”做了有效的对接。因为我们一直在思考：未来，我们要培养什么样的学生？首先要培养学生创新的意识，要有用于担当的家国情怀，要有敢于迎难而上、坚韧不拔的品格。所以，这也是我们“木兰励志”特色课程群建构的三大核心目标。
教师采访：我们学校最开始排练花木兰是在2017年，时隔七年，我们这一次的排练是为了成就更多的“木兰”，从课程创新的角度，以美育赋能五育融合发展，实现课程育人。
教师采访画外音：课程群在“创造木兰”这一模块就是以呈现今天“花木兰”舞剧展演这一充满真实情境的任务为驱动，全校师生为了组织开展此次舞剧展演付出了很多，学生用艺术表达和科技创新的形式，创造着属于学生心中的“木兰”形象。
学生采访画外音：我们最喜欢“创造木兰”这一模块，可以用自己最擅长的方式：可以画木兰，可以演木兰，可以唱木兰，也可以动手实践创造木兰。
低年级学生用黏土创造木兰作战武器；中年级用传统“非遗”皮影展现木兰人物形象；高年级学生为舞剧展演创造设计宣传海报。
课程群实施的最大亮点实现了传统与现代的对话，艺术与科技的跨界融合。
信息技术教师围绕“数字化学习与创新”素养目标，构建“语文+艺术+科技”的跨学科实践路径，带领学生制作宣扬木兰故事精神的电子宣传小报。
科学教师运用“工程设计”思维，将学生化身为“五彩工程师”为木兰作战设计制作武器装备模型
低年级组数学教师以“我心中的木兰”为主题，一年级开展“数学魔法绘木兰”绘制木兰百数表；二年级学生创造设计“木兰行军游戏棋”。
中年级组数学教师带领学生开展“记录木兰一天时间日程表”和“为木兰搭配营养军粮”两项综合实践活动。
高年级组数学教师带领学生运用比例尺概念设计制作木兰铠甲战袍。
总结：当盔甲化作黏土模型，当《木兰辞》跃入数字代码，传统文化在孩子们的指尖焕发新生。他们是小小艺术家，用画笔勾勒巾帼英姿；他们是未来创想家，用科技还原千年征途。
学校原创《花木兰》舞剧，是在学校金帆舞蹈团辐射引领下，举全校之力，与学校合唱团、管乐团等多个社团倾情打造的，剧情文本、舞剧动作、舞剧音乐、配乐等都是主创团队原创设计。学校金帆的舞台，早已不是舞蹈团的独奏，而是全校社团的协奏曲。
舞蹈团低段学生1画外音：舞蹈，教会了我们五彩少年们：要向下扎根，刻苦训练（锤炼基础），才能积蓄力量，向上绽放。
舞蹈团高段学生2画外音：我们就是在最为普通的日常、在无数次重复的训练、在跌倒后爬起的汗水交织中，积蓄着力量，演绎着我们成长的故事。
舞蹈团高段学生们画外音：每一个“我们”和我们的舞蹈，都奋发着昂扬向上的力量。
普通学生画外音：每次学校的大型活动，我们都能看到金帆舞蹈团的身影。他们确实很棒。
舞蹈老师采访：我们舞蹈团每学期初在做计划的时候都要排演出多套展演方案，以今年初为例，我们是3套排演方案同步开展，一是排演《花木兰》舞剧；二是排练下学期艺术节的参演作品；三是我们还要排练一套随时可以拿得出的节目。所以“金帆”对于我们舞蹈团而言，不仅是荣誉，更是一份责任，是时刻准备着，随时拿得出的责任与担当。
木兰精神，不止于课堂的呈现，更要在行动中延续、践行。
“成就木兰”成就的不是传统故事中的木兰，而是用行动诠释‘责任’的新时代“木兰”。
学生举手回答：“我妈妈是护士，她像木兰一样勇敢！”
成就木兰，践行木兰精神，可以是为家人多做一件小事，可以是为自己做的励志书签，也可以是在集体中多承担，还可以是遇到困难，不退缩；遇到挫折，能克服！……
孩子们走进社区，用公益服务诠释新时代的‘花木兰’——他们是环保小卫士、助老志愿者，更是责任的践行者。孩子们在课程群实施中渐渐懂得：平凡中的担当，恰是精神最美的模样。
从聆听故事到践行精神，从文化认同到责任担当，‘木兰’二字已深深镌刻在每一个‘五彩少年’的生命里。未来，他们将带着这份‘家国根、坚韧骨、创新魂’，在更广阔的天地间——开疆拓土，续写传奇！
从‘唧唧机杼声’到‘万里赴戎机’，舞剧的每一帧都在回答课程群的核心命题：如何让传统精神‘活’在当下？排练中，孩子们学会的不仅是舞蹈技巧，更是木兰‘破界’的勇气——打破性别的桎梏、跨越时代的沟壑，在柔与刚的转换中，找到属于自己的生命力量。
“花木兰舞剧”绝非一场简单的演出，它是“木兰励志”特色课程群的成果具象，也是课程群的鲜活课堂，更是‘家国情怀培根、坚韧品格塑骨、创新精神铸魂’的终极表达。
逐帧呈现无数学生头像后，渐渐淡化，浮现出木兰花开的景象。
从理念到架构，从课堂到社会，‘木兰励志’课程群的每一环都在回答：教育如何让文化传承可感、让精神成长可见、让未来创造可期。
这，便是西城区五路通小学献给时代的‘五彩答案’。”
1.五彩滋养，木兰花来——让教育唤醒生命的无限可能
2.五彩滋养，木兰花来——让木兰精神照亮每个生命的成长之路
3.六十五载育英才，木兰精神映初心——让教育唤醒生命的无限可能
4.六十五载育英才，木兰精神映初心——五路通小学，向未来问好！
可乐的米饭班主
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