AI 技术在小学英语情境创设中的运用及教学价值探讨思维导图

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2025-03-19

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难以满足学生个性化需求

智能聊天机器人参与课堂互动

介绍相关技术原理及实施步骤

AI 技术在小学英语情境创设中的运用及教学价值探讨内容详述

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思维导图大纲

一、引言

（一）研究背景

在当今数字化时代，人工智能（AI）技术正以前所未有的速度渗透到各个领域，教育领域也不例外。《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》明确指出，要以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势，其中促进人工智能助力教育变革成为关键要点之一。人工智能时代对人才培养提出了全新要求，构建与之相适应的课程教材体系、推动教学改革、转变人才培养模式迫在眉睫。

小学英语作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生未来语言能力的发展。传统的小学英语教学模式往往侧重于知识的灌输，在激发学生学习兴趣和提升语言运用能力方面存在一定的局限性。而情境教学法作为一种行之有效的教学方式，通过为学生创设真实或模拟的语言情境，使学生能够在具体语境中学习和应用英语，近年来在小学英语教学中得到了广泛应用。然而，随着时代的发展，传统的情境创设方法逐渐显露出一些不足，难以满足新时代学生的学习需求。AI 技术的出现，为小学英语情境创设带来了新的机遇和挑战，如何将 AI 技术巧妙地融入小学英语情境教学中，成为教育工作者亟待探索的重要课题。

（二）研究目的与意义

本研究旨在深入探究 AI 技术在小学英语情境创设中的具体运用方式及其所带来的教学价值，为小学英语教学改革提供有益的参考和借鉴。通过将 AI 技术与小学英语情境教学相结合，探索出更加高效、有趣、个性化的教学模式，以提升学生的英语学习兴趣、参与度和综合语言运用能力。

从理论意义上讲，本研究有助于丰富和完善小学英语情境教学的理论体系，进一步明确 AI 技术在情境创设中的作用机制，为后续相关研究提供理论支撑。从实践意义来看，本研究能够为一线小学英语教师提供切实可行的教学指导，帮助教师更好地利用 AI 技术创设优质的英语学习情境，提高教学质量，促进学生的全面发展。同时，研究成果也可为学校和教育部门制定相关教育政策提供依据，推动小学英语教育朝着信息化、智能化方向发展。

（三）研究方法与创新点

研究方法

文献研究法

广

案例分析法

选

问卷调查法

针

行动研究法

研

创新点

视角创新

本

内容创新

深

实践创新

结

二、理论基础与概念界定

（一）理论基础

情境学习理论

情境学习理论认为，学习是个体与情境相互作用的过程，知识是在真实情境中通过活动和合作建构起来的。在小学英语教学中，创设与现实生活相似的情境，能够让学生在情境中自然地运用英语进行交流和表达，从而更好地理解和掌握知识。AI 技术可以为情境学习提供更加丰富、逼真的情境资源，增强学生的学习体验。

建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学生的主动参与和知识的建构过程。学生不是被动地接受知识，而是在已有经验的基础上，通过与环境的交互作用，主动构建对知识的理解。在 AI 辅助的小学英语情境创设中，学生可以根据自己的兴趣和需求，在情境中自主探索、发现问题并解决问题，从而促进知识的建构和能力的提升。

（二）概念界定

AI 技术

AI 技术即人工智能技术，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。在教育领域，AI 技术主要包括自然语言处理、计算机视觉、机器学习等，可应用于教学资源生成、智能辅导、学习分析等多个方面。在小学英语情境创设中，AI 技术能够帮助教师创建更加生动、真实、个性化的情境，为学生提供多样化的学习体验。

小学英语情境创设

小学英语情境创设是指教师根据教学目标和教学内容，结合学生的年龄特点和认知水平，运用各种手段为学生营造一个具体、生动、形象的英语学习环境，使学生在情境中感受英语、学习英语、运用英语，从而提高学生的英语学习兴趣和综合语言运用能力。情境创设的方式包括实物演示、角色扮演、多媒体展示等，而随着科技的发展，AI 技术逐渐成为情境创设的重要手段之一。

三、小学英语情境创设现状及问题分析

（一）传统情境创设方法及局限性

实物演示情境

实物演示情境是通过展示与教学内容相关的实物，帮助学生直观地理解和学习英语。例如，在教授水果类单词时，教师会带来苹果、香蕉、橙子等真实水果，让学生通过观察、触摸、品尝等方式学习单词。这种方法的优点是直观性强，能够吸引学生的注意力。然而，其局限性也较为明显，实物的准备受时间、空间和成本的限制，无法满足所有教学内容的需求。而且实物展示的情境相对单一，难以营造出复杂的语言应用场景。

角色扮演情境

角色扮演情境是让学生扮演不同的角色，在模拟的场景中进行英语对话和交流。比如在学习购物相关的英语知识时，学生分别扮演顾客和店员，模拟购物的过程。这种情境创设方法能够提高学生的参与度和口语表达能力，但也存在一些问题。首先，角色扮演的场景往往是预设好的，学生的发挥空间有限，难以应对真实情境中的各种变化。其次，角色扮演需要学生具备一定的表演能力和语言基础，对于一些性格内向或英语基础薄弱的学生来说，可能会感到压力较大，参与积极性不高。

多媒体情境（非 AI）

多媒体情境是利用图片、音频、视频等多媒体资源来创设英语学习情境。教师可以播放英语动画、歌曲、电影片段等，让学生在视听结合的环境中学习英语。多媒体情境的优点是能够提供丰富的感官刺激，增强学习的趣味性。但是，传统的多媒体情境缺乏互动性，学生往往处于被动观看的状态，无法根据自己的需求和学习进度进行个性化学习。而且多媒体资源的制作和选择需要耗费大量的时间和精力，且更新速度相对较慢，难以跟上时代的发展和学生的兴趣变化。

（二）当前小学英语教学对 AI 技术运用的现状调查

调查设计与实施

为了了解当前小学英语教学对 AI 技术的运用现状，本研究采用问卷调查法。问卷分为教师问卷和学生问卷两部分，教师问卷主要涉及教师对 AI 技术的认知、应用情况、遇到的问题及需求等方面；学生问卷则侧重于学生对 AI 辅助英语学习的体验、兴趣和感受。问卷通过网络平台向多所小学的英语教师和学生发放，共回收有效教师问卷 [X] 份，有效学生问卷 [X] 份。

调查结果统计与分析

教师对 AI 技术的认知与应用情况

调

教师应用 AI 技术面临的困难

教

学生对 AI 辅助英语学习的兴趣

约

学生在 AI 辅助学习中的体验

学

（三）现存问题总结

情境创设缺乏真实感与互动性

传统的情境创设方法虽然能够在一定程度上营造英语学习氛围，但与真实的语言环境相比，仍存在较大差距。学生在这样的情境中学习，难以真正体验到英语在实际生活中的应用，导致学习效果大打折扣。而且，传统情境创设的互动方式较为单一，学生往往是按照教师的预设进行活动，缺乏自主探索和互动交流的机会，无法充分激发学生的学习兴趣和主动性。

难以满足学生个性化需求

每个学生的学习风格、兴趣爱好和英语基础都有所不同，而传统的情境创设方法往往是 “一刀切”，无法针对每个学生的特点进行个性化设计。这使得部分学生在学习过程中感到吃力或无聊，影响了他们的学习积极性和学习效果。AI 技术虽然能够为个性化学习提供支持，但目前在小学英语情境创设中的应用还不够广泛和深入，未能充分发挥其优势。

情境创设成本高、效率低

无论是实物演示情境、角色扮演情境还是多媒体情境的创设，都需要教师投入大量的时间和精力。准备实物、设计角色扮演场景、制作多媒体资源等都需要耗费教师大量的工作时间，而且这些资源的更新和维护也较为困难。同时，由于资源的有限性和不可重复性，导致情境创设的成本较高，效率较低，难以满足日常教学的需求。

四、AI 技术在小学英语情境创设中的运用方式

（一）基于 AI 的智能场景模拟

虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术构建沉浸式英语学习场景

VR 技术能够通过创建一个完全虚拟的三维环境，让学生身临其境地感受英语学习情境。例如，在学习旅游相关的英语知识时，学生可以戴上 VR 设备，仿佛置身于世界各地的著名景点，与虚拟角色进行英语交流，了解景点的历史文化、风土人情等。AR 技术则是将虚拟信息与现实场景相结合，通过手机或平板电脑等设备，在现实世界中叠加虚拟元素。比如，在学习动物单词时，学生可以通过 AR 应用扫描教材上的动物图片，动物便会以立体的形式出现在屏幕上，并伴有英语发音和相关介绍。

举例说明应用案例及操作流程

以某小学利用 VR 技术开展的一次英语教学活动为例，教学主题是 “参观博物馆”。教师首先为学生准备好 VR 设备，并在课前将博物馆的虚拟场景导入设备中。在课堂上，学生戴上 VR 设备后，便进入了一个逼真的博物馆场景。学生可以自由地在博物馆中穿梭，观察各种展品，当学生靠近展品时，设备会自动播放关于展品的英文介绍。教师通过电脑端可以实时监控学生的学习情况，及时给予指导和反馈。在活动结束后，教师组织学生进行讨论和分享，巩固所学的英语知识。整个操作流程相对简单，学生只需戴上设备，通过手柄或头部动作即可进行交互操作，大大提高了学生的学习体验和参与度。

（二）AI 辅助的情境对话设计

智能聊天机器人参与课堂互动

智能聊天机器人可以作为学生的英语对话伙伴，随时随地与学生进行交流。聊天机器人能够理解学生的语音或文字输入，并根据预设的程序和算法生成合适的回复。例如，学生在课后可以通过手机应用与智能聊天机器人进行日常对话练习，如谈论天气、兴趣爱好、家庭生活等。在课堂上，教师也可以引入智能聊天机器人，让学生分组与机器人进行对话，完成特定的教学任务，如角色扮演、情景问答等。

如何根据教学目标设计对话情境

教师在利用智能聊天机器人设计对话情境时，首先要明确教学目标。如果教学目标是让学生掌握日常问候语，那么可以设计一个在学校门口相遇的对话情境，机器人扮演同学或老师，与学生进行问候和简单交流。教师需要根据教学目标和学生的实际水平，设置聊天机器人的对话内容和难度。同时，要注意对话情境的多样性和趣味性，避免单调和重复。例如，在学习购物相关的英语知识时，可以设计不同的购物场景，如超市购物、商场购物、网上购物等，让学生在多样化的情境中练习对话，提高语言运用能力。

（三）利用 AI 生成个性化情境内容

根据学生学习数据定制专属学习情境

AI 技术可以通过分析学生在学习过程中产生的数据，如学习时间、答题情况、作业完成情况等，了解学生的学习进度、知识掌握程度和学习习惯等。根据这些数据，AI 系统能够为每个学生生成个性化的学习情境。例如，如果系统发现某个学生在英语语法方面存在薄弱环节，便可以为该学生生成一系列针对性的语法练习情境，如在特定的故事场景中运用正确的语法进行表达。

介绍相关技术原理及实施步骤

AI 生成个性化情境内容主要基于机器学习和数据分析技术。首先，系统会收集学生的学习数据，并对数据进行清洗和预处理，去除噪声和无效数据。然后，通过机器学习算法对数据进行分析，挖掘学生的学习模式和特点。最后，根据分析结果，结合教学资源库，生成符合学生个性化需求的情境内容。实施步骤如下：第一步，学校或教师选择合适的 AI 教学平台，并将学生的学习数据导入平台；第二步，教师在平台上设置教学目标和个性化需求参数；第三步，AI 系统根据设定的参数和学生数据，生成个性化情境内容，并推送给学生；第四步，学生在个性化情境中进行学习，系统实时跟踪学生的学习过程，并根据学生的反馈进一步优化情境内容。

五、AI 技术用于小学英语情境创设的教学价值

（一）提升学生学习兴趣与参与度

激发学习动机

AI 技术创设的丰富多样、生动有趣的情境，能够极大地激发学生的好奇心和探索欲，从而提高学生的学习动机。与传统的教学情境相比，基于 AI 的智能场景模拟、情境对话设计等更具吸引力，能够让学生感受到学习英语的乐趣。例如，通过 VR 技术体验虚拟的英语学习场景，学生仿佛进入了一个全新的世界，这种新奇的体验能够让学生主动投入到学习中。

增加课堂互动频率

AI 技术为课堂互动提供了更多的可能性。智能聊天机器人的参与使得学生与学习工具之间的互动更加频繁，学生可以随时与机器人进行对话练习，提出问题并得到及时解答。同时，在基于 AI 的小组合作学习中，学生之间的交流和互动也更加活跃，他们可以共同探讨如何完成情境任务，分享学习心得和体会。这种高频率的互动有助于营造积极活跃的课堂氛围，提高学生的参与度。

（二）提高英语教学效果

促进知识理解与记忆

在 AI 创设的情境中，学生能够将抽象的英语知识与具体的情境相结合，通过亲身体验和实践，更好地理解知识的内涵和用法。例如，在学习英语语法时，传统的讲解方式可能让学生感到枯燥难懂，但通过在特定的情境中运用语法知识进行表达，学生能够更加直观地理解语法规则，并加深记忆。此外，AI 技术还可以根据学生的学习情况，为学生提供个性化的知识讲解和复习建议，帮助学生更好地掌握知识。

提升语言综合运用能力

小学英语教学的最终目标是培养学生的语言综合运用能力。AI 技术创设的真实或模拟的语言情境，为学生提供了大量运用英语进行交流和表达的机会。学生在情境中需要运用听、说、读、写等多种技能来完成任务，从而有效地提升了语言综合运用能力。例如，在与智能聊天机器人的对话中，学生需要听懂机器人的问题，思考如何回答，并准确地用英语表达出来，这一过程锻炼了学生的听力理解、口语表达和思维能力。

（三）助力个性化教学实现

满足不同学习风格学生需求

每个学生都有自己独特的学习风格，有的学生擅长视觉学习，有的学生则更喜欢听觉学习或动手实践学习。AI 技术可以根据学生的学习风格，为学生提供个性化的情境学习资源。例如，对于视觉型学习风格的学生，系统可以提供更多的图片、视频等视觉材料；对于听觉型学习风格的学生，则可以推送更多的英语听力练习

9.战斗的基督教思维导图