读书笔记《伦理学》个人品德与道德教育和道德修养思维导图

ZYJ

2022-10-30

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如何看待个人频带

怎么理解道道教育

道德修养的重要

怎么看待个人品德和道德教育

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思维导图大纲

个人品德

1、个人品德的含义和特点

⑴个人品德含义

是个人通过接受社会道德教育和加强自身道德修养得以形成，并在个人的道德心理和道德行为中得到体现的一种稳定性倾向和习惯。

⑵形成原因

个人品德的形成既有主观原因，也有客观原因：

一方面，它是个人通过自主反思和选择的方式自觉认同某种道德价值观念和道德规范体系的结果；

另一方面，构成个人品德具体内容的道德价值观念和道德准则与社会的整体道德状况息息相关。

⑶个人品德除了具有道德的一般特征以外，还具有自身的特殊性：

一是主体性。以个体对道德的自觉追求和道德修养作为提高自身的根本动力。

二是稳定性。成为个人心理和行为上比较稳定的一种状态。

三是整体性。使个体思想素质和道德品质的综合体现，反映个人的总体道德风貌。

四是实践性。其形成既与一个时代和社会的整体实践状况相关，也与个人自身的实践活动、人生经历和认识有关；个人品德锻炼和修养的结果只有在具体的社会实践中才能得到真正的检验。

2、个人品德的主要内容#看书#论述题 6

⑴道德认识：

个体对一定的道德规范及其所蕴含的道德必然性和道德规律的认识，

也包含有个体对自己人生目的、人生道路及其人生价值的认肯与确定。

包括道德感知、道德直观、道德思维、道德判断。

⑵道德情感

是基于对现实道德关系和道德行为是否符合一定的道德标准而产生的，是人的道德需要是否得到满足而产生的内心体验。

表现为倾慕或鄙弃、爱好或憎恶、荣幸或羞耻、以及信任、同情、痛苦与快乐等情感体验。

⑶道德意志

指自觉克服困难和障碍、做出行为抉择和实现理想目标的坚持精神。

是人们按照道德要求进行道德选择，付诸行动，并通过调节行为来克服困难达到目的的能力，是在履行道德义务的过程中所表现出来的决定和毅力，更是对于道德价值的坚定信念和执著追求。

⑷道德理想和道德信念

道德理想是人们基于对一定社会或阶级基本道德要求的认识，而自觉追求和向往完善的社会道德制度、道德关系、道德风尚和完美的人格

道德信念是个体对道德真理、道德价值、道德原则和道德理想的坚定笃信与自觉坚持。

⑸道德行为：

个体将道德认识和道德价值付诸于社会现实，自觉做出的符合道德规范的行为实践。

⑹道德良心

是人所特有的道德意识和道德情感，以及人对其行为的自我评价能力。

良心是人们在社会生活和实践活动中逐步形成的，是一定的社会关系和利益关系的反映，它的核心是个人对自己所应尽的社会义务的认识与感受。

良心的构成有三种成分，即认知成份、情感成份和行为意向的成份。

3、个人品德建设的方法和途径

⑴用正确道德观引导个人品德培养。坚持和强化社会主义核心价值观的引领作用。

⑵要为个人品德培养提供良好的环境和氛围。致力于在政治、经济、法律、文化等社会生活领域创造有利于个人品德培养的条件、氛围和合力。

⑶为个人品德的养成和完善提供有效的激励机制。包括内在激励和外部激励机制。

道德教育

1、道德教育的内涵与特征

⑴道德教育内涵

是一定社会或阶级为使人们接受和遵循其道德规范体系的要求，在遵循道德教育规律的基础上，按其价值标准对人们施加系统的道德影响的活动。

⑵道德教育的特征：

①环节间的互动性；

②起点的多端性；

③进程的重复性；

④效果的渐进性；

⑤鲜明的实践性。

2、道德教育的规律和基本原则

⑴道德教育的规律：

①道德教育的主客体的交替与互动规律；

②道德教育过程的有机性与渐进性相统一的规律；

③道德教育功能的规范性与引导性相契合规律。

⑵道德教育的基本原则：

①引导正确性原则；

②可接受性原则；

③系统性原则；

④实践性原则

⑷道德教育的方式

①道德叙事；

②知识学习；

③情境体验；

④榜样示范；

⑤道德实践。

⑸道德教育的主要载体

①家庭是道德教育的出发地：父母言传身教；

②学校是道德教育的主渠道：智育与德育的结合；

③职业道德教育：职业道德和责任感培养；

④社会是道德教育的大平台：道德舆论与道德赏罚。

道德修养

1、道德修养的内涵、必要与可能

⑴道德修养内涵

是指个体自觉地将一定社会的道德规范、准则及其道德要求内化为内在的道德品质，以完善人格德性的自我陶冶、自我培育和自我完善的实践过程。

道德修养所要解决的主要矛盾

一方面是一定的社会道德要求与修养者个人的道德选择能力、道德践行能力之间的矛盾；进行道德修养，就要不断克服自己的情欲、意志、行为习惯方面的弱点，改变和提高自己的素质，与道德的要求达到一致。

另一方面是自身受消极道德因素影响而形成的低下的道德品质与先进社会道德所要求的道德品质之间的矛盾，是两种对立的道德意识之间的尖锐斗争，是善和恶、正和邪、是和非等对立的道德意识之间的尖锐斗争。

⑵道德修养的必要与可能

①道德修养的必要：

一是自我完善和道德成长的需要；

二是扶正祛邪、改过迁善的需要；

三是人们共同生活的需要。

②道德修养的可能：

核心价值观为个体道德修养奠定了信念根基和行为方向；

知识教育水平对人们道德修养的能力和方法起着关键作用。

2、个体道德修养的途径和方法#论述题

（知行诚志信）

⑴终身学习与学习结合：提高个人道德认识，明确善恶是非。

⑸知行合一与积善成德。勇于实践，积善成德，在实践中提升价值。

⑵正心诚意与慎独自律。在独处时自省自励，谨慎自持。

⑶立志与笃志：树立道德人格、坚定道德志向的追求与决心

⑷知荣恶耻、扬善抑恶。陶冶个人道德感情，趋善避恶、扬善抑恶。

3、道德人格

⑴人格、道德人格的含义

人格：指人与其他动物相区别的内在规定性，是个人做人的尊严、价值和品质的总和，也是个人在一定社会中的地位和作用的统一。

道德人格：是个人人格的道德规定性，是个人的习性与后天道德实践活动所形成的道德品质和情操的统一。

⑵道德人格具有如下特征：

①意志的自主性；②情感的丰富性；③人格的完整性；④自我的同一性；⑤主体的发展性。

⑶儒家传统理想人格的目标：

君子：具有自我约束、合乎道德的人；

仁人：具有博爱精神、无私利他的人；

圣人：具有至善美德，胸怀天下的道德完人。

⑷理想道德人格：

是一定道德所向往追求的、与其道德原则规范完全符合的、具有崇高道德的理想人格。理想人格的突出特点是理想性和完美性，具有高度的历史责任感。

4、道德境界的提升

⑴道德境界是指人们通过接受道德教育和进行道德修养所达到的道德觉悟程度，以及所形成的道德品质状况和精神情操水平。

⑵中国思想家对道德境界的划分：

孔子把人境界分为：小人、君子、贤人、仁人、成人和圣人；

孟子把道德境界分为：善、信、美、大、圣、神。冯

友兰人生境界说：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。

⑶社会主义初级阶段的道德境界：

①公私兼顾、人我兼顾，追求个人正当利益的境界。信奉的基本原则是奉公守法，勤劳致富。是社会主义初级阶段对人们最基本的道德要求，也是大多数人民群众已经达到的基本道德境界。

②先公后私、先人后己的社会主义道德境界。是具有较高的社会主义道德觉悟的人们所能达到的境界。能以人民和集体利益为重，凡事先为集体和人民着想，先为他人着想，将社会利益与他人利益置于个人利益之上，在关键时刻，总能牺牲自己的利益去维护集体和人民的利益。

③大公无私、公而忘私的共产主义道德境界。一切言行，能以是否有利于集体为原则，把人民的事业作为自己的事业，把他人的幸福当作自己的幸福，真正做到毫不利己，专门利人。

⑷道德境界的实现与超越

①道德境界的追求与实现②道德境界的升华与超越。

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