“小心、条、记得、衬衫、新鲜、甜、只、放、饮料、舒服”的词
根据已学生词猜测出3个旧字新词“鲜奶、冷饮、上面”的意思
(1)你爬过什么山?上去和下来的时候，你觉得一样吗?
热身1:学生两人一组，合作完成热身1;教师出示热身1的图片，让学生根据图片
说出词语，核对答案；最后全体学生齐读热身环节所有词语，要求语音标准，声调准确。
热身2:可留至语言点(2)“存在的表达”导入时使用。
还是、爬山、小心、条、裤子、记得、衬衫、元、新鲜、甜、只、放、饮料、或者、
●教师先带领学生快速认读一遍生词； ·取消拼音，带领学生再次认读；
· 直观法(如图片、照片、实物等)展示：爬山、裤子、衬衫、饮料、元(角、分)、
教师给出句子部分内容让学生进行补充，如：老师不喜欢喝咖啡，不喜欢喝牛
记得—记得妈妈的生日—记得他的名字—你记得我们学过什么吗?
只—我只会说一点儿汉语—今天早上他只喝了一杯牛奶。
舒服—很舒服—这件衬衫很舒服。 —这把椅子很舒服。
练习册相关练习：第15页/一/第一部分，第18页/二/第二部分
Standard Course 3 Teacher's Book
汉语中可以用“还是”和“或者”表示选择。 一般来说，“还是”用在疑问句中，“或
者”用在陈述句中。有的陈述句包含疑问形式的小句，这时小句中只能用“还是”。
教师可就地取材，利用本班学生及实际物品导入语言点。
教师：我喜欢喝绿茶，也喜欢喝水。 ——绿茶或者水我都喜欢喝。
汉语中可以在方位词后用“动词+着+名词(短语)”表示什么地方有什么东西， 其中动词常常是“放”“写”“坐”“住”等。名词短语一般是不确定的事物，如“一本 书”“几个人”,不能是“这本书”“周经理”等定指的名词或名词短语。
学生：桌子上有一些纸、笔和几瓶 (píng) 水。
教师利用学生的回答，导入本课句型： 桌子上放着一些纸、笔和几瓶水。
这种句子的否定形式是在动词前加“没”,同时名词前不再有量词，如：桌子上没放着电脑。
助动词“会”用在句中，表示可能，通常用于未发生的事件中。
教师：外面正在下大雨呢，我没有伞，可以出去玩儿吗?
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我喜欢吃甜东西， 一直吃，可以吗?——一直吃甜东西会胖。
朋友的生日，你打算送什么?——(他很喜欢看书，)我会送给他一本书。
女的(小丽)对小刚说什么?——爬山的时候要小心点儿。
(2)教师领读课文两遍，让学生分角色朗读课文，注意说话人的语气。
男的(周明)让女的(周太太)买这条裤子吗?为什么? — — 周明不让太太买，因
学生两人一组，根据提示词模仿课文内容进行对话练习。
女的(周太太)问男的(周明)什么?——“我们”买西瓜还是苹果?
他们要买什么水果?为什么?——他们要买西瓜，因为上面写着“西瓜不甜不要钱”。
他们买了什么水果?——他们买了一个大西瓜和几个苹果。
今天晚上他们吃什么?——今天晚上他们只吃水果不吃饭。
(2)教师领读课文两遍，讓学生分角色朗读课文，注意说话人的语气。
他们要喝什么?——男的喝茶或者咖啡都可以，女的喝茶。
女的(小丽)为什么喜欢喝热茶?——天冷了或者工作累了的时候，喝杯热茶会很
小丽喜欢喝什么茶?——花茶、绿茶、红茶，她都喜欢。
学生两人一组，根据提示词模仿课文内容进行对话练习。
B: … … 或者……都可以。你呢? ( 你 喝 什 么 ? )
A: 我……,……是我的最爱。 ……或者……的时候……,……很 ……。
① 教师领读以前学过的词语和新词，并让学生猜猜新词的意思。
扩展提问：新鲜的鱼、肉怎么说?——鲜鱼、鲜肉。( 根据实际情况选用)
<a id="bookmark4"></a>标准教程3 教师用书
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扩展提问：热的饮料怎么说?——热饮。(根据实际情况选用)
扩展提问：还有什么“面”?——下面、前面、后面、里面、外面。(根据实际情况
教师领读新词扩展，通过情景，理解新词的意思和用法：
两个学生一组，教师发给每组几张词卡， 一个学生根据词卡上的生词，说出一个 原因，例如“下雨没带伞，在外边走路”;另一个学生根据该原因，说出相应的结果
参考词语：下雨、吃饭、睡觉、喝饮料、玩儿电脑游戏… …
教师引导学生理解俗语的含义，注意这里的“茶”并不一定只是“茶”,而是某个 能吸引人的东西，比如一个学校的课程很有意思，吸引很多学生来学习， 一个饭馆儿
的菜做得很好，很多客人去吃，等等，都可以用“茶好客常来”来比喻。
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