动机思维导图

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2022-08-24

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思维导图

第三章

大学

心理学

动机

本思维导图总结大学心理学第三章行为动力理论知识点动机

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思维导图大纲

一、动机的含义

动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。

动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后，才对活动产生动力作用。动机是个体活动的内部动力，由一定动机引起的活动应指向能满足个体动机的对象。

二、动机的功能

动机的动力作用具体表现为动机的激活功能、指向功能、维持和调整功能。

三、动机的形成

1.需要是动机形成的基础

并非任何需要都可以转化为动机。只有需要达到一定的强度后，才会转化为相应的动机。当需要的强度较弱时，人们只能模糊地意识到它的存在，这种需要叫意向。

2.诱因是动机形成的外部条件

诱因分为正诱因和负诱因。正诱因是指能使个体因趋近它而满足需要的刺激物。

例如，儿童被同伴群体接纳，可以满足其归属与爱的需要。在这里，同伴群体的作用就是一种正诱因。负诱因是指能使个体因回避它而满足需要的刺激物。

例如，考试对一个成绩不好的学生往往意味着自尊心的伤害，因此，他们往往采取种种方式以逃避考试，以维护自己的自尊心。

四、动机的种类:

（一）主导动机与非主导动机

（二）内部动机与外部动机

（三）近景性动机与远景性动机

（四）生理性动机与社会性动机

五、动机的相互作用

（一）动机的联合

当个体同时出现的几种动机在最终目标上基本一致时，它们将联合起来推动个体的行为。

（二）动机的冲突（生活中的例子）

1.双趋式的动机冲突

2.双避式的动机冲突

3.趋避式的动机冲突

六、.学生学习动机的主要内驱力成分及发展变化

学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。这种内驱力主要是从好奇的倾向中派生出来的。

自我提高的内驱力，是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要是由人的基本需要——尊重和自我提高的需要所派生出来的。

附属内驱力，是指一个人想获得自己所附属的长者(如家长、教师)的赞许或认可，取得应有的赏识的欲望。也就是说，学生努力求得学业成就，是为了从长者那里得到赞许或认可。

成就动机的三个组成部分在动机结构中所占的比重，通常随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习以求得好成绩，主要是为了得到父母、老师的肯定和表扬。到了儿童后期和少年期附属内驱力不仅在强度上有所减弱，而且开始从父母转向同龄伙伴。在这期间，来自同伴和集体的赞许和认可就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。