智慧教学设计方案思维导图

U5101095932

2025-06-11

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板书设计

教师活动

选择小帮手

智慧教学设计方案详述

树图思维导图提供《智慧教学设计方案》在线思维导图免费制作，点击“编辑”按钮，可对《智慧教学设计方案》进行在线思维导图编辑，本思维导图属于思维导图模板主题，文件编号是：1bfcfc2302b4e83d5eb6486e6e22c7ea

思维导图大纲

基本信息

| 姓名 | XXX | 学号 | XXX | 班级 | XXX|

|---|---|---|---|---|

| 课题 | 桌子上放着很多饮料 ——"V 着"" 还是 ""或者" 语法点教学 | 课型 | 初级综合课 |

| 教材 | 参考《HSK3 标准教程第三课》自编教材 |

第一学时：导入与语法点感知

一、导入（Bridge-in）（5 分钟）

教师活动

播放柬埔寨儿童熟悉的家庭场景动画，暂停在餐桌画面："看！这是小丽的家，桌子上有什么呢？我们一起数一数。"

展示 "桌子上放着很多饮料" 的实物图，用彩色马克笔圈出 "放着" 和饮料，放慢语速朗读句子，配合手势（手掌平托表示 "放"）。

学生活动

观察动画并回答问题："有饮料、水果、碗......"

跟随教师指认图片中的物品，模仿教师手势跟读句子。

智慧技术及资源使用

动画视频、实物图片（打印塑封）

教学设计分析（理据）

利用动画营造真实语境，符合儿童形象思维特点；实物图片和手势辅助理解，降低语言理解难度。

二、学习目标（Objectives）（3 分钟）

教师活动

出示卡通任务卡："今天我们要完成三个小任务！"

逐一讲解目标，每讲一个目标展示对应的图片或动作：

学生活动

观察任务卡，跟随教师指认目标对应的图片。

集体跟读目标句子："我会说 ' 放着 '！"" 我会用 ' 还是 ' 问问题！"

智慧技术及资源使用

卡通任务卡（图文结合）

教学设计分析（理据）

将抽象目标转化为可视化任务，契合儿童认知特点；通过口号式跟读强化目标记忆。

三、前测（Pre-assessment）（7 分钟）

教师活动

出示 "教室场景图"，提问："教室里有什么？" 引导学生用 "有......" 回答。

举起两种颜色的蜡笔："小明喜欢红色还是蓝色呢？谁来问问他？" 观察学生能否自然使用疑问语气。

学生活动

指着图片回答："有桌子、椅子、书......"

尝试提问："你喜欢红色还是蓝色？"

智慧技术及资源使用

教室场景图（手绘或打印）、彩色蜡笔

教学设计分析（理据）

通过场景图激活已有词汇，检测学生对 "有" 字句的掌握；利用实物创设选择情境，了解学生疑问句式基础。

四、参与式学习（Participatory Learning）（25 分钟）

环节 1："V 着" 魔法屋 —— 位置描述（10 分钟）

教师活动

展示 "桌子上放着很多饮料"" 书包里装着课本 ""墙上挂着画" 三张图片，用红色荧光笔标出 "放着"" 装着 ""挂着"，强调 "V 着" 表示 "现在存在的状态"。

拿出真实书包，放入文具："看！书包里放着什么？" 引导学生用 "放着" 造句，及时纠正发音（如 "放"fàng 的四声）。

学生活动

观察图片，找出 "V 着" 动词，用肢体动作模仿（放→双手平托，装→抱在怀里，挂→举手贴墙）。

轮流描述教师书包里的物品："书包里放着铅笔、橡皮、本子......"

智慧技术及资源使用

实物书包、文具、动作示范视频（提前录制）

教学设计分析（理据）

多模态输入（视觉 + 听觉 + 动觉）帮助理解抽象语法；真实物品操作增强体验感，符合儿童动手学习特点。

环节 2："选择小侦探"——"还是" 与 "或者" 初体验（15 分钟）

教师活动

播放动画片段：小熊去商店买饮料，售货员问："你想喝橙汁还是可乐？" 小熊回答："橙汁或者可乐都可以。" 暂停讲解 "还是" 用在问句，"或者" 用在答句。

分发饮料卡片（果汁、牛奶、茶、可乐），示范提问："你想喝牛奶还是茶？" 引导学生用 "或者" 回答："我喝茶或者牛奶。"

学生活动

观看动画并复述关键句子，模仿小熊和售货员的语气。

两人一组，用卡片进行对话练习，轮流扮演买家和售货员。

智慧技术及资源使用

动画片段、纸质饮料卡片

教学设计分析（理据）

动画角色激发兴趣，对话练习提供真实语用场景；角色扮演降低语言输出压力，符合儿童游戏化学习需求。

五、后测（Post-assessment）（3 分钟）

教师活动

展示 "书桌场景图"，提问："桌子上放着什么？"" 你想看书还是画画？"观察学生能否正确使用"V 着 "和" 还是 "。

学生活动

看着图片回答："桌子上放着书和笔。"" 我想看书还是画画？不，应该是 ' 你想看书还是画画？' 我选画画！"

智慧技术及资源使用

书桌场景图

教学设计分析（理据）

即时检测课堂目标达成度，通过纠错强化正确表达。

六、摘要 / 总结（Summary）（2 分钟）

教师活动

带领学生边做动作边总结：

双手平托："放着、装着、挂着，都是 'V 着 '，表示这里有什么。"

举着两张卡片左右晃动："问句用 ' 还是 '：' 你要 A 还是 B？' 答句用 ' 或者 '：'A 或者 B 都可以。'"

学生活动

跟随教师动作和口诀朗读，加深记忆。

智慧技术及资源使用

无

教学设计分析（理据）

通过动作口诀帮助儿童记忆抽象语法规则，符合多感官记忆规律。

板书设计

桌子上放着很多饮料

V着魔法：地方 + V着 + 东西

桌子上→放着→饮料书包里→装着→课本

选择小帮手：

问句用"还是"→你想喝牛奶还是茶？

答句用"或者"→我喝茶或者牛奶。

第二学时：语法点巩固与应用

一、导入（Bridge-in）（5 分钟）

教师活动

播放上节课 "小熊买饮料" 动画续集：小熊回家后，妈妈问："桌上放着什么饮料？" 小熊回答："有橙汁或者可乐。"

展示教室实物："看！讲台桌上放着什么？谁能用 'V 着 ' 说句子？"

学生活动

观看动画并指出上节课学过的语法点："妈妈用了 ' 还是 ' 吗？不，是小熊用了 ' 或者 '！"

观察讲台桌并造句："讲台桌上放着粉笔和黑板擦。"

智慧技术及资源使用

动画续集、教室实物

教学设计分析（理据）

通过续集复习旧知，建立知识连贯性；利用教室环境创设真实语境，增强学习亲切感。

二、学习目标（Objectives）（3 分钟）

教师活动

出示升级任务卡："今天我们要挑战更难的任务！"

结合图片讲解目标：

学生活动

观察任务卡，说出图片中的场景："这是卧室，床上放着枕头！"

跟读目标句子："我会用 'V 着 ' 说家里的东西！"

智慧技术及资源使用

家庭场景图片

教学设计分析（理据）

升级任务符合儿童 "挑战心理"，家庭场景贴近生活经验，降低语言输出难度。

三、前测（Pre-assessment）（7 分钟）

教师活动

展示 "厨房场景图"，提问："冰箱里放着什么？谁能用 'V 着 ' 说完整句子？"

举起两种水果卡片："你喜欢苹果还是香蕉？" 引导学生用 "或者" 回答。

学生活动

观察图片回答："冰箱里放着鸡蛋和牛奶。"

用卡片练习对话："你喜欢苹果还是香蕉？"" 我喜欢苹果或者香蕉。"

智慧技术及资源使用

厨房场景图、水果卡片

教学设计分析（理据）

检测上节课语法点掌握情况，为后续教学调整提供依据。

四、参与式学习（Participatory Learning）（25 分钟）

环节 1："家庭小画家"——"V 着" 扩展应用（10 分钟）

教师活动

分发画纸和彩笔，展示 "卧室放着床"" 书架放着书 "的参考图，引导学生画自己的房间并描述：" 我的床上放着什么？书架上挂着什么？"

巡视指导，帮助学生纠正 "V 着" 搭配（如 "挂着" 用于垂直悬挂的物品）。

学生活动

绘画并标注："我的床上放着小熊玩偶，墙上挂着照片。"

上台展示画作并造句，其他学生点评："他用了 ' 放着 ' 和' 挂着 '，对吗？"

智慧技术及资源使用

绘画工具、参考图片

教学设计分析（理据）

融合美术活动，符合儿童多元智能发展；同伴互评增强学习互动性。

环节 2："饮料调查员"——"还是"" 或者 " 综合练习（15 分钟）

教师活动

发放 "饮料喜好调查表"，示范提问："你喜欢喝茶还是咖啡？你平时喝果汁或者牛奶吗？"

播放轻快的背景音乐，组织学生在教室走动调查，用 "还是" 提问，用 "或者" 记录答案。

学生活动

填写调查表，用汉语提问："你喜欢可乐还是雪碧？"" 我喝可乐或者雪碧。"

小组汇总结果，派代表汇报："我们组有 3 个同学喜欢茶或者牛奶。"

智慧技术及资源使用

调查表、背景音乐

教学设计分析（理据）

任务型学习提升语用能力，音乐和走动增加课堂活跃度，符合儿童好动特点。

五、后测（Post-assessment）（3 分钟）

教师活动

展示 "公园场景图"，提出综合问题："草地上放着什么？小朋友在玩球还是跑步？如果你在公园，会玩什么或者做什么？"

学生活动

观察图片回答："草地上放着风筝，小朋友在玩球还是跑步？我会玩球或者放风筝。"

智慧技术及资源使用

公园场景图

教学设计分析（理据）

通过复杂场景检测语法点综合运用能力，鼓励创造性表达。

六、摘要 / 总结（Summary）（2 分钟）

教师活动

播放 "语法小精灵" 儿歌视频，歌词包含 "V 着"" 还是 ""或者" 的用法，带领学生跟唱。

发放贴纸奖励，总结："今天我们学会了用 'V 着 ' 说哪里有什么，用 ' 还是 ' 问问题，用 ' 或者 ' 说选择，大家都是很棒的小侦探和小画家！"

学生活动

跟唱儿歌，做相应动作（指位置、举卡片、点头选择）。

领取贴纸，集体朗读口诀："V 着表存在，还是问问题，或者连答句，汉语真有趣！"

智慧技术及资源使用

儿歌视频、奖励贴纸

教学设计分析（理据）

儿歌强化记忆，贴纸奖励激发学习动机；口诀总结帮助梳理知识脉络。

板书设计

V着大闯关：

卧室→床上放着玩偶墙上挂着照片

厨房→冰箱里装着水果桌子上放着碗

选择大挑战：

问句：你喜欢...还是...？

答句：我喜欢...或者...。

今天你闯关成功了吗？✓

教学反思（可后续填写）

儿童对实物操作和角色扮演兴趣浓厚，后续可增加更多游戏化活动。

部分学生在区分 "还是" 和 "或者" 的使用场景时仍有困难，需在后续课中通过更多情景强化练习。

（注：文档部分内容可能由 AI 生成）

时态介绍思维导图

U777967618

4.67

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现在进行时思维导图

U777967618

4.21

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