2、"引导--探索"启发式教学法：由教师提出问题并引导学生读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，在主动的学习中获到知识，变学会为会学，从而体现了以"教师为主导，学生为主体"的教学原则。四、学法指导1、体验法：让学生以当事人的身份融入当时的社会环境，认识历史事件由浅入深，由表到里。2、实践活动法。让学生参加社会实践，在实践活动中认识问题。如在课后布置学生查找有关的网站，访问相关的人物，以“荣氏家族百年沉浮”为主题，对荣氏企业的创业、发展史进行研究。3、讨论、探究。五、教学过程1、设疑切入，引出正题。（1）（展示四幅有关民族工业的图案）仔细观察这四幅“火花”图案，从中你能获得哪些历史信息？（2）近代中国几种经济成分：封建自然经济、外国资本主义经济、民族资本主义经济、官僚资本主义经济、洋务经济，哪种经济成分代表了中国近代历史发展的方向？以设问的方式切入课题，引发思考，激发氛围，调动兴趣，在教学伊始就紧紧抓住学生的好奇心，调动学习积极性。2、整合思路、梳理线索。民族资本主义发展的曲折历程：夹缝产生（19世纪60、70年代）-----------初步发展（19世纪末）---------------短暂春天（一战期间1914-1918）----------发展较快（国民政府前期1927-1936）---------沉重打击（抗日战争1937-1945）--------日益萎缩（解放战争1946-1949）----------从合理调整到社会主义改造（1949-1956）3、认定目标，设疑解难。问题一：看漫画，说寓意。从而得出结论：中国民族资本主义“在夹缝中求生存求发展”，决定了中国民族资产阶级具有两面性：革命性和妥协性。（即经济结构的变化引起阶级结构的变化）问题二：观图表，把1872-1894和1895-1913年民族资本主义的发展状况相比，甲午战争后中国民族资本主义发展呈上升趋势,并在整个资本主义经济中所占的比重越来越大。原因何在？在当时有何影响？通过分析数据，让学生知道民族资本主义在甲午战争后出现一股热潮的原因及其影响，掌握知识点。思维发散：（展示三幅图片）分别是《溥仪退位》、《1919年清华大学生在焚烧日货》、《1914年帝国主义国家参加一战》，请以这三幅图作为切入点,联系当时的历史背景,分析近代中国的民族企业为什么在一战期间出现短暂的春天?设计意图：对于知识与知识点之间的联系，采用图片提示与学生阅读相结合，发散思维，有利于学生突破重点。4、体验感悟，内化升华。（1）创设情景：让学生一边观看民族企业的有关图片，一边听电视剧《大染坊》主题歌《把感动留在人间》，感受旧中国民族企业发展的艰难历程。“假设你是19世纪末20世纪初的一名商人，你会选择什么行业？理由是什么？预测一下，在创业过程中你会遇到什么困难？”设计意图：引导学生主动以实践者的身份进入真实的历史情景，让学生学习运用理性的知识印证感性的体验。并从“创业的艰辛”一环，归纳出民族企业的特点，从而清楚地认识到影响中国民族资本主义发展的主要因素，攻破了难点，完成探究学习的过程。（2）情感教育：发展资本主义，实现近代化，是近代许多仁人志士的梦想。周学熙、张謇、荣氏兄弟以实业救国；康梁掀起维新运动；孙中山领导辛亥革命。虽然梦想全都破灭了，但精神可扬，志气可嘉。从他们身上，你学到了什么？有何感悟？设计意图：贯彻新课程的理念，有利于学生良好的意志品质和精神的形成，同时也使学生深化知识：在半殖民地半封建的社会条件下，中国的民族工业不可能走上独立发展道路，“实业救国”方案行不通。（3）实践延伸：查找有关的网站，访问相关的人物，课外了解荣氏家族的后人荣毅仁、荣智健的创业史，以“荣氏家族百年沉浮”为主题，对荣氏企业的创业、发展史进行研究。设计意图：延伸课堂内容，拓宽知识面。引导学生参与实践调查，培养获取知识的能力。5、讨论小结，巩固练习。（1）从中国民族资本主义发展史中你能得出哪些认识？（2）中国民族资本主义的历史地位
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