“良好的开头是成功的开始”。上课开始,我播放歌曲《在希望的田野上》同时欣赏美丽的田野风光引入课题:如此优美的风景,大家喜欢吗?此时话题一转,让学生观看受灾后的图片,这样形成强烈的对比,把学生引入研究自然灾害的课题中从而激发了兴趣。
在学生强烈的探究欲望下,我让孩子们联系课本结合资料,进行研究讨论,自然灾害有哪些,危害有多大,如何预防?学生自主学习后,我相机引导学生合作探究,通过视频、图片,使学生认识到:自然灾害对农业造成的巨大破坏。然后,我再引导:“孩子们这些灾害都是自然形成的吗?还是有人为因素呢?”让孩子们明白:由于人类的破坏,使生态失去平衡,大自然正用自己方式向人类报复。最后让孩子们懂得:合理利用自然条件,才是防止自然灾害的最好办法。这样,由浅入深、循序渐进使学生的认识由理性提升到感性,形成了课堂教学的主线。
给学生播放有关自然灾害的影片或幻灯片出示各种自然灾害图片,然后让学生通过探究自然灾害自己得到的收获。接着让学生进一步思考:面对自然灾害我们该怎么办?让学生知道在灾害来临时,我们不应躲避,应积极面对,进行抗灾、救灾。因为我们有坚强的后盾——国家、军队、人民及社会各界的支持帮助。从而让学生体会到众志成城、团结一心的重要性。
《品德与社会》课程标准明确指出:“教学不止是让学生了解‘是什么’,明白‘为什么’,更重要的是懂得‘用观点指导行动’,实现从明理到导行的顺利过渡,实现知情意行的有机结合”。所以在全班同学了解了自然灾害的危害性及防治措施后,我引导孩子们开展防灾宣传活动。通过形式多样化,让课堂教学与学生生活得到和谐统一,最终完成《品德与社会》教学“导行”的目标。
这节课体现了新课程理念中“提倡学生自主、合作、探究的学习方式”。学生在教师创设的教学模式下,从尝试中学,鼓励学生张扬个性,在课堂上畅所欲言,并对他们给予鼓励性的评价,培养学生的创新精神。另外,在现存教材的基础上,进一步活化教材,发掘各种内在因素,这些都有利于品德与社会学科资源的开发与利用。