[新课导入]投影：切开的苹果表面颜色的变化；铁钉生锈；干电池使小灯泡发光
[问题]在C+2CuO=CO2+2Cu反应中，从得氧失氧角度分析物质发生的反应？
[问题]下面呈现氧化还原反应的正反例证，请同学们归纳总结氧化还原反应的本质特征？
例证1：H2+CuO=Cu+H2O（氧化还原反应）
例证2：Fe+CuSO4==Cu+FeSO4（氧化还原反应）
例证5：2HCl+CaCO3==CaCl2+CO2+H2O（非氧化还原反应）
例证6：2NaOH+CuSO4==Cu(OH)2+Na2SO4（非氧化还原反应）
[追问]能否从得氧失氧角度分析C+2CuO=CO2+Cu反应得到启发，归纳化合价的升降与氧化还原反应的关系？
实验2：将锌片和碳棒中间连接一个电流计插入CuSO4溶液中
2.实验2中电流产生的原因？为何有源源不断的电子？
2.通过以上实验，你认为氧化还原反应中化合价变化的原因是什么？
学生虽然没学原电池知识，但由现象能认识到本质是相同的，再在初中电流和电子得失知识上，体会到反应中有电子转移，认识氧化还原反应的实质。
[过渡]接下来从原子结构微观角度认识电子转移与氧化还原反应的关系，理解电子转移两种形式——得失和偏移。
教学到此，分三个层次强化学生对氧化还原反应的理解。
[问题]讨论氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。
从化合价升降和电子转移的角度分析例证1、2、3、4中物质发生的反应
本节课的教学设计是按概念的学习过程来完成的。设计中运用“问题教学法”和“讨论教学法”的相关理论。通过一连串精心设计的问题，引导学生在探究中学习，在探究中发现。教学的关键是引导学生主动参与学习，并在讨论的基础上对初中所学知识深入和拓宽，重建学生已有知识体系和网络。
