好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
我将采用实物的导入法，出示一根红绳吸引学生注意力观察的同时提出疑问：观察一下老师手中的红线，猜猜这是做什么用的?你们的新年礼物都收到过什么?鼓励学生们畅所欲言，我加以牵引总结，在我们生活条件优越的今天，无论是吃穿住行我们都有着很高的品质，可是，就有一个叫喜儿的姑娘她家过年的年货是二斤白面和一根红头绳。在她身上到底发生了什么样的故事呢?以来导入本课学习内容歌剧《白毛女》选段。
我之所以这样设计，是因为实物的导入方式更能够激发学生的好奇心及关注，同时又为后面内容的学习埋下伏笔。
聆听是欣赏音乐的前提条件，视听结合的方式更有利于学生们感知作品，因此在这一环节中我借助多媒体视频音频资料，对于歌剧《白毛女》选段引导学生多次进行观看聆听，并伴随着这样几个问题来实现初步感知的目的：1.什么是歌剧?2.这部歌剧作品的主人公是谁?讲了一个怎样的故事?3.这部歌剧一共分为几幕?刚才老师都播放了哪些选段?哪一幕中的哪些片段给你留了深刻印象?4.说一说你听到的这些选段中的音乐题材都具有哪些地区的风格特点?对比一下，每一个选段都在表现一种怎样的音乐情绪呢?前两个问题为基础性问题，学生们认真观看聆听及根据以往的知识储备经验不难知道，歌剧是一门西方舞台表演艺术，简单而言就是主要或完全以歌唱和音乐来交代和表达剧情的戏剧，喜儿是《白毛女》的主人公，也是全剧所着力塑造的反抗的农民形象。她的性格和生活道路与杨白劳迥然相异。剧本在开头描写了她的天真淳朴，接着描写她在生活中所受到的一系列打击，最后才把她的反抗性推上了最高点。而后两个问题则是在前两个问题的基础上的细致深入，需要学生们能够探究、讨论和情绪共鸣。我会在学生们发言后加以总结和引导，全剧共五幕，《白毛女》的音乐主要以河北、山西、陕西等地的民歌和地方戏的曲调为素材，艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派。在中国歌剧历史上，是一部里程碑式的作品。通过欣赏，我们可以从歌剧《白毛女》的六个选段中感受到不同的情绪：《北风吹》——天真、期盼、《十里风雪》——沉重、《扎红头绳》——欢快、《哭爹》——悲、《我要活》——愤恨、《太阳出来了》————开朗、明快。以来实现作品的深入。
这一环节是整堂课在感知基础上的深入，欣赏的方式不仅仅只有聆听，适当的演唱也可以帮助学生拉近与作品的距离，更好的对于作品感悟和欣赏。因此在这一环节中我安排领唱、齐唱、表演唱的教学环节对于选段《北风吹》《十里风雪》进行深入，我在给予歌唱情绪指导的同时也在其中用问题引导深入探究欣赏的方向，音乐中阐述的不同故事发展带给我们不同的情绪，那这些情又是通过了哪些方面或者形式传递给你的呢?从而让学生明白，乐，是由音组织而成的，它的根源是人类思想感情受到外界事物的激动。因此激动起悲哀感情的，发出焦急短促的声音;激动起快乐感情的，发出宽畅和缓的声音;激动起高兴感情的，发出开朗轻快的声音;激动起愤怒感情的，发出粗犷严厉的声音;激动起崇敏感的，发出正直端庄的声音;激动起爱悦感情的，发出柔和缠绵的声音;这六种声音并不是内心境界原来存在的，而是人们内心境界受到外界事物激动的结果。音乐是凭借声波振动而存在，在时间中展现，并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。为此，听赏作品时的情感体验是音乐欣赏的重要通道。这也是声音形态与情感表现的一般对应关系。以来做到难点的突破，此环节耗时较长。
我之所以这样设计，是因为学生在实践过程中可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够学以致用。
在拓展延伸环节，为了体现学生的主体性以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的理念，我会以歌剧情景剧表演的活动组织学生们分组进行表演，无论学生们展现的是否完美我都会给与相应的肯定和鼓励，树立学生的自信心。
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我采用师生共同回顾本节课，并再次演唱歌剧选段的方式为本堂课画上圆满的句号，并呼吁同学们增强民族意识和爱国情操。
八、说板书设计
最后，就是我今天的板书设计，通过板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。
以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正!谢谢大家!
