我国实行以公有制为主体,多种所有制经济共同发展的基本经济制度,必然要实行按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度;生产资料公有制是实行按劳分配的前提;社会主义公有制下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础;社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。
实行按劳分配,劳动者的个人收入和自己付出劳动的数量、质量直接联系在一起,有利于充分调动劳动者的积极性和创造性,激励劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,从而促进社会生产的发展。
学生经过小组讨论,提高了自己的合作探究能力和案例分析能力,我的教学重点也由此得到解决。
在这个部分我会请学生联系生活实际:有的同学的爸爸妈妈在私企和外企工作,在这些企业中他们靠自己的劳动赚取收入,非常辛苦,请问:他们的收入是否是按劳分配。
经过提问得出:不是按劳分配,因为按劳分配存在于公有制经济中。我国除了按劳分配,还存在其他的分配方式。
在此基础上我引出按生产要素分配这个定义,并请学生结合教材59页小吴家庭的收入来源案例,思考:材料中涉及到了哪些生产要素?
经过思考得出:按生产要素参与分配的形式有土地、技术、管理、资本、劳动等。
在明确了按生产要素分配的含义、形式后,我会趁机提出这样的问题:实行按生产要素参与分配的意义是什么?最后得出结论:健全生产要素按贡献参与分配的制度,是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认,体现了国家对公民权利的尊重,对劳动、知识、创造、人才的尊重,这有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流,有利于增加居民收入,促进经济发展。
通过案例教学和设疑启思,让学生与我共同思考,调动学生的积极性,我的教学难点也由此得以突破。
在课程的尾声我会进一步引导,思考按劳分配和按劳动要素分配的联系是什么?
得出:按劳分配和按劳动要素分配都是对工资、奖金、津贴等的分配;
按劳分配是针对公有制经济中的劳动收入;按劳动要素分配是针对非公有制经济中的劳动收入。
这样的巩固提高有利于学生进一步明确两种分配方式之间的联系,巩固前面所学知识点。
小结:根据本框的内容特点及学生学习的特点,我会结合板书内容,采用归纳式小结。总结我国的分配制度内容。
作业:针对自己家庭的收入来源,列出分别是对应哪种分配方式。
七、说板书设计
板书是无声的语言,是教师口头讲述的辅助手段,是知识的高度凝集与集中。因此,我特别重视对板书的设计。