为了培养学生自主探究，独立思考，独立解决问题的能力。这个环节我提出这样的问题：这首歌曲是什么调子?什么拍子?谁作的词曲?要求我们用什么样的速度来演唱?要求我们用什么样的情绪来演唱?让同学们带着问题看教材，从中找出答案。通过学习，学生已经了解歌曲的基本知识，为下面更深入的学习打下了基础。
首先我让学生跟着琴哼唱旋律，找出旋律中相同的地方。然后再唱歌谱，感受旋律的进行，并让学生谈谈从哪一乐句开始，情绪产生了变化。接着让学生尝试创编旋律，完成课后练习第3题。本环节是这节课的重点也是难点，我采用自主探究---合作学习---互动交流等学习方法，既培养了学生独立思考能力，又培养学生合作学习的能力，整个教学过程充分体现以学生为主体，老师为主导的地位，达到教与学的有机结合。
首先我带唱歌词，唱完后我提问：你们从歌词中感受到了什么?让学生交流感受。在学唱歌曲的过程中,我适时渗透歌曲的作者及创作背景，引导学生更好地理解歌曲所表达的民族情怀。我从“长江，是中国的母亲河;黄河，是中华民族文化的发源地”来引导学生深入理解歌词，让他们产生对民族根的认同和情感共鸣。然后我播放张明敏演唱的《龙的传人》，让学生跟着唱。最后我弹琴伴奏，学生有感情地演唱歌曲。
利用人体来表现音乐的节奏是一种非常好的形式。律动中学生能充分参与，体验到节奏元素。因此，我根据《龙的传人》这首歌的节拍设计一些能够体现节拍感觉的律动，让学生与音乐节拍做最原始的接触。我运用律动教学加深学生对音乐节拍的感受和理解，培养学生对音乐的感受力和表现能力。
(四)拓展延伸，深化主题。(时间10分钟)
为了让学生更深刻的理解歌曲，增强他们的爱国情感，我还播放了台湾歌手王力宏翻唱的《龙的传人》和台湾歌手周杰伦唱的《龙拳》，让学生在听赏的过程中，感受歌曲表达的思想感情，让学生知道龙是中华民族的象征，把学生对龙的喜爱转化为对祖国的热爱。
我用一目了然的板书设计，让学生知道龙是什么，龙的传人是什么人，让学生懂得龙是中国的象征，龙的传人就是中国人。
