各位考官上午好!(鞠躬)我是来应聘中学音乐的XX号考生，我的试讲题目是《拉德斯基进行曲》。下面开始试讲。
同学们，上课之前呀，咱们先来欣赏一段乐曲(A主题)，等下大家来说说是否之前听过。我们是否经常会在一些大型音乐会或者是一些庆典活动上听到;生：略
师：同学们知道他们唱的是什么歌曲吗?你能模仿其中的一两句吗?生：略。
师：同学们模仿的真好。这首歌曲给你一种什么样的感受呢?节奏怎样?生：活泼、欢快。
师：这就是《拉德斯基进行曲》，有没有同学知道它的作者是谁。生：略
师：奥地利的老约翰•施特劳斯，被称为“圆舞曲”之父，因为他奠定了维也纳圆舞曲的风格基础。他一生共创作了251首作品，数这首《拉德斯基进行曲》最为有名。
师：接下来呀，我们来欣赏一个交响乐演奏的版本，等下请同学起来模唱一下主题。生：略
师：嗯，这位戴眼镜的同学模唱的真不错。他模唱的呀，其实是这个乐曲的A主题，也就是刚一开始我们给大家播放的那个片段。
每一首歌曲、乐曲都有最具典型性的一个段落。那么《拉德斯基进行曲》也有让人们一下就记住的旋律，在学生对A主题加深印象之后，让学生和老师一起尝试着用“啦”哼唱乐曲的A段主题旋律，边唱边加上刚才的图形谱。(在学生熟悉A段主题旋律之后，再次通过自己对音乐的实践进行感受。)
②听赏B主题：
跟着老师随着图形谱聆听B段主题旋律，感受B段音乐，并与刚才听到的A段音乐形成对比。(结合图形谱，让学生在感受B段音乐的同时，发现B段中a主题的变化，与A段形成对比，并且发现B段的b主题材料就来自于a主题。)
③完整聆听：总体聆听一遍《拉德茨基进行曲》，学生自己跟着音乐结合图形谱，思考一下乐曲的结构以及乐曲的风格。课件出示，以连线的方式标出A段与B段音乐的意境。
这个环节通过前面课堂的引导与交流，让学生通过刚才的哼唱、
图谱学习结合全曲聆听，自主体验，去了解乐曲的结构(复三部曲式A+B+A’)，感受乐曲的风格(轻松，诙谐的音乐风格，塑造了英雄威武的形象)，充分发挥学生的主体性。学生在整体感受乐曲之后，让他们根据自己的体验，分辨A、B段的音乐意境。
师：咱们听了这好几遍了乐曲了，大家觉得它像一个进行曲么?生：略
进行曲是一种富有节奏步伐的歌曲。最初它产生于军队的战斗生活，用以鼓舞战士的斗争意志，激发战士的战斗热情，后来人们在社会生活中也常采用这种体裁来表达集体的力量和共同的决心。雄劲刚健的旋律和坚定有力的节奏是进行曲的基本特点。进行曲也是一种用步伐节奏写成的声乐乐曲或器乐乐曲。它起源于16世纪西方的战乐;从17世纪起，由通常伴随队伍行进或用于世俗性的礼仪活动，逐渐进入音乐会演奏以及歌剧、舞剧音乐中，最终成为一种特定的音乐体裁。
最后，集体有感情的跟着钢琴伴奏演唱歌曲，结束我们的音乐课!
