教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。为了使教学过程有条不紊，便于学生学习，我的教学过程将从情景导入、探究新知、巩固练习、小结、布置作业来展开。
通过一节小故事拉开本节课的序幕“三国时期，诸葛亮的军士们误引了哑泉，后又喝了泉水才转危为安”哑泉为何能致哑?泉水又含有什么灵丹妙药?哑泉含有较多铜离子饮用会中毒，而泉水呈碱性。从而引出课题。激发学生学习化学的欲望，使思维很快进入课堂。
本节课的探究新知活动主要分为两个活动：认识离子反应和掌握离子方程式书写。
引导学生思考，既然电解质在溶液中以离子的形式存在，那么溶液中电解质之间发生了化学反应，从微观层面来看，具体发生了什么反应?学生通过思考，在老师的引导下，一起归纳出离子反应概念：由于电解质溶于水后电离成离子，所以，电解质在溶液中的反应实质是离子之间的反应，我们把这样的反应叫做离子反应。(板书)。
教师提出关键性问题“电解质在溶液中的反应都是离子反应，那是不是所有的电解质溶液混合都会发生反应呢?”学生4人为1小组，根据多媒体的提示设计实验，准备两个试管2mLNa2SO4溶液，分别加入2mLKCl、2mLBaCl2，观察实验现象并书写化学反应方程式，派小组代表来回答问题。学生讨论反应原理，观察实验现象，思考出现白色沉淀是什么?是通过什么离子结合而成的?混合后的溶液中，哪些离子个数减少?哪些离子个数没有变化?总结归纳出不是有离子就能发生反应，在反应的过程中有些离子并没有参加反应，引导学生得出Na2SO4和BaCl2反应实质是SO42-和Ba2+的反应，从而引出离子方程式的概念(板书)。通过动手实验，不仅增强学生实验能力，而且培养学生观察分析的能力。
教师演示Na2SO4和BaCl2离子方程式的四个步骤“写拆删查”，讲解第二步拆是重点(板书)。让学生讨论练习CaCO3和HCl离子方程式，请学生上黑板来书写过程，其他同学进行补充修改。同学讨论交流，师生共同归纳总结：检查质量守恒、电荷守恒。这样的情景创设，激发学生学习化学的兴趣，并且在教学过程中，给予学生积极性评价，关注学生在教学过程中情感态度。
根据本节课重难点，设计基础题目，以Na2SO4和Ba(OH)2反应为例，书写离子方程式。及时巩固新知识，进行梳理离子反应方程式的书写规则。
在课堂小结中，我会让同学来发表这节课的感受和收获，进而梳理本节课的知识点。在课后，让同学整理好笔记，加深理解记忆。
学生对于离子反应有了初步的了解，布置开放性作业，同学们课后调研，离子反应对于生活中有什么应用实例?
