紧扣新课标的理念，为了让学生通过综合学习和探究学习，在趣味情境和轻松氛围中掌握知识，我设置了如下六个活动。
课堂伊始，为了营造生动有趣的课堂氛围，引导学生更快地进入学习状态，我将创设“猜谜语”的情境，分别出示谜面：四四方方，面上有光，长着四条腿，站着不出房;四条腿，一个背，走路睡觉用不着，吃饭写字要它陪。学生积极思考，不难猜出分别是桌子、椅子。我顺势总结：桌椅看似平凡常见，但是我们留心观察会发现，这些每家每户都有的桌椅也有着千姿百态的外形!以此引出课题《小小桌椅设计师》。采用谜语的形式导入新课，不仅新颖有趣，还可以充分调动学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征的，所以积累视觉经验，发展感知能力和形象思维能力对于学生非常重要。我会组织学生仔细观察教室的桌椅，并思考：椅子由哪些部分组成的?它们都有哪些作用?师生共同总结：我们生活中常见的椅子主要是由椅脚、椅座、椅背和扶手四个部分组成，在日常生活中它们起着重要的作用。
在对椅子的组成和用途有了基本的了解之后，仍需要对桌椅的造型和创意有进一步的理解。我会出示《明代家具》《创意餐桌》《地球椅》等图片，组织学生以小组为单位，引导他们讨论、探究两个问题：图片中，这些椅子在造型上有何特点?这些创意的椅子是以什么物体为原型设计出来的?学生认真讨论，相互交流，根据学生的回答，我会进行总结：在设计桌椅的造型时，设计师加入了自己的灵感和设计理念，并借助其他物体的形状为原型进行制作，创造出了风格独特、实用美观的桌椅，它们是设计师巧妙构思和精心制造的产物。
本节课是创作课，认识材料和方法是进行创作的重要前提。因此，我会继续出示学生作品《手型椅》《卡纸椅》等，通过我的引导性提问，学生自主探究发现：这些桌椅使用了纸杯、木棍、彩色纸、铁丝等材料，通过粘贴、排列、剪裁等方法变废为宝，制作出了造型美观、创意新颖的小桌椅。
该环节通过层层递进的设问方式，可以发现学生的思维，让他们循序渐进地掌握本课的基础知识，也能够加强他们之间的团队合作能力，提高凝聚力。
由于利用废弃材料设计、制作桌椅的步骤和方法是一难点，因此我会示范“手套”桌椅的设计制作步骤。第一，创意构思，设计草图，选择废弃手套和棉花等材料;第二，进行制作，将棉花填充在手套中撑起手套的体积，再封口;第三，固定形状，用胶水把手套固定成椅子的形状;第四，调整细节，进行细节的调整，修剪多余的部分。
设计实践一方面培养学生的创新意识，另一方面提升学生的动手制作能力。在课堂上我会给学生合理的时间，组织学生以美术学习小组为单位，结合设计构思，完成一套小桌椅的设计作品。学生在构思和设计制作过程中我会从设计创意、造型特点、材料和制作技法等方面进行指导，给出建设性意见。
在学生完成作品后，我会设置“家具小展览”的活动，引导学生展示作品并从造型特点、创意构思等方面进行自评、互评。此环节的设置可以让学生巩固本节课所学，同时也鼓励学生参与到评价过程中，锻炼学生的语言表达能力。
“编筐编篓，重在收口”，科学精炼的结束语能够起到“课虽尽，却趣无穷”的效果。我会采用师生共同总结的方式，回顾本课的重要知识，并且从发现美、感受设计给生活带来的便利这一角度进行情感升华。最后，我将鼓励学生课后在父母的帮助下，将本节课设计的小桌椅改造成实用的小家具，以达到知识在课内外的迁移。
