在全面的备课工作结束后，我设置了以下6个环节，与学生共同体验一场异彩纷呈的视觉之旅。
好的导入可以先声夺人，抓住学生的心弦。为此，我将出示《法国大革命》电影海报并提问：有人了解这幅作品吗?为什么选择这幅作品作为电影封面?师生共同总结得出：《自由引导人民》是对法国大革命最有代表性的刻画，也凸显法国的自由精神。以此揭示课题《变革与突破——19世纪西方美术》。
为了扭转鉴赏课中“教师讲、学生听”的被动局面，我将用多媒体展示作品《自由引导人民》《拾穗者》，引导学生对比赏析并描述这两幅作品的内容。学生不难答出：《自由引导人民》描绘的是高举三色旗帜的女性带领各行各业的人们去斗争的场景。《拾穗者》画面描绘了三位弯腰拾穗的妇女。接着，我将继续引导学生思考：艺术家为什么要刻画这些形象?作品所反映的题材有什么不同?进而师生共同总结出：《自由引导人民》是用象征手法，以神话中象征自由、正义的自由女神形象作为主体，她高举代表法兰西的三色旗帜，诠释了革命的意义。《拾穗者》真实塑造了三个拾麦穗的妇女，再现了劳动人民的艰辛生活。
通过此环节可以使学生初步了解艺术作品，为深入分析做好铺垫。
在学生对美术现象有了初步的视觉体验后，更重要的是能运用恰当的美术术语分析评价美术作品。
我会继续引导学生欣赏《自由引导人民》《拾穗者》两幅作品，并思考问题：两幅作品中人物的安排和构图有关系吗?两幅作品中的色彩在内容的刻画上起到什么样的作用?引导学生从构图和色彩两方面进行分析，学生通过观察可以得出：《自由引导人民》在三角形构图下，动荡的人物姿势具有稳定的效果，色彩丰富、对比强烈;《拾穗者》人物排列错落有致，地平线加深了纵深感，金黄的麦田下几个妇女的红、黄、蓝的头巾点缀了画面。接着我进行总结：《自由引导人民》是浪漫主义艺术家德拉克罗瓦的作品，以饱满的构图结合强烈的对比色凸显人们对革命胜利的坚信思想。《拾穗者》是现实主义米勒的作品，客观再现人们的生活，凸显社会的阶级性。
通过层层设问、循序渐进的引导学生深入探索美术作品，不仅可以拓宽学生的思维角度，也可以增强语言表达能力。
美术作品是一定社会生活的产物，是一定文化背景的反映。我将采用美术小组讨论的方式，请学生思考：浪漫主义和批判现实主义有什么不同?师生共同总结得出：浪漫主义主张表达自己的情感，突出表现个性特征，用光和色彩来创造形象，强调动荡的构图和奔放的笔触;“批判现实主义”是十九世纪盛行于欧洲的一种现实主义文艺思潮。它以暴露和批判现实为主要特征，故称“批判现实主义”。其艺术特点是对于历史题材和古典神话不感兴趣，主要刻画当代各阶层人物及其生活;如实客观地描绘人物和事件;强调对当代社会黑暗面的鞭挞与批判。通过此环节可以让学生对于两个不同风格的主义进行区分，系统的掌握分析作品的方法。
新课改强调，教师应从教会学生知识，转变为教会学生学习。为了使学生掌握系统的作品鉴赏方法，在方法归纳运用环节，我会引导学生总结可以从作品的题材和艺术手法，了解了浪漫主义和批判现实主义的不同特征。最后，根据课前搜集的作品，让学生进行介绍，巩固本节课的重点内容，加深审美体验。
小结作业是回顾课程内容，完善知识体系的有效手段。我会采用师生共同回顾的方式进行总结，并进行升华情感：无论是浪漫的追寻还是现实的描绘，都是艺术家对于时代、对于生命精彩的刻画，我们也要像艺术家那样，有一双敏锐的眼睛，观察、感悟我们的生活，去发现它的美。最后布置拓展性作业：请学生课后思考并预习艺术家在抽象艺术中，是运用了哪些艺术语言表达内心情感的?从而为第二课时的学习做铺垫。
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