教学心得精品(七篇)思维导图

蓝胖子

2023-03-14

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教学心得

精品

许多学生课下聊天,提起布什,伊拉克战争津津乐道,可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。

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思维导图大纲

教学心得篇(1)

在教学实践中,笔者认为应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的教学模式,激发学生的求知欲,调动学生的积极主动性,在发挥学生主体的作用上下工夫。

一、注重时事教学,激发学生求知欲。

许多学生课下聊天,提起布什,伊拉克战争津津乐道,可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心,求知欲,对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。取得良好的教学效果。

二、创设情景,树立学生主体思想,增强学生参与意识。

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变"要我学"为"我要学",从而将外在的知识转化为内在素质。为此,在教学中,我常常创设情景,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中,教师设置情景让学生进行角色表演:"外国人","未满18周岁的人"、"被剥夺政治权利的人","满18周岁,没有被剥夺政治权利的中国人"、让其他同学断定这些角角色中,哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,教师因势利导开展"竞选班长"的活动加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的效果。

三、理论联系实际,知行统一,提高实践能力。

理论联系实际是政治教学的基本原则,贯彻理论联系实际,既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例,以例说法,同时以要求学生在学习的过程中,搜集相应事例,通过讨论、质疑等方法,做到事理综合,提高分析问题、解决问题的能力。

知行统一是政治教学的又一个重要原则,它要求不仅让学生树立正确的观点,并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为应充分利用教材中"议一议"等栏目,让学生进行社会调查,并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告,培养学生责任感,提高实践能力。

教学心得篇(2)

关键词教学；教学艺术；评价手段

一、构建民主、和谐的教学氛围

首先良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。魏书生说：课堂教学以学生活动为主，即使到非教师讲不可的时候，也尽可能用变换音量、音调和说话速度等感情的方法，激发学生兴趣，想方设法让学生用听、视、触、嗅等多种感觉器官感知文章内容。学生主体，教师主导的新型师生关系，要求教师尊重学生人格，与学生多一些交流互动，亦师亦友。

1.走进并了解学生，赏识所有学生

新型师生关系应是教师和学生在人格上是平等的、交互活动中是民主的、相处的氛围上是和谐的。教师面对的每一个学生，不论他们字写得好坏、不论活泼开朗还是沉默寡言，真诚对待每一位学生，解学生"燃眉"之需。树立正确的学生观，让每一个学生在人格上得到最大的尊重。教师要与学生交心，要蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；要耐心听孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，不要打断他。赏识所有学生，不但是教师的一种教育思想，而且还是教师的一种常规的教育方法和手段。"教之十过，不如奖子一长"，美国心理学家威廉・詹姆斯曾深刻指出："人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。"赏识你的学生，深信每一个孩子都是天才；欣赏学生的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生……

2.发展学生的自信心

每个孩子身上都有"闪光点"，同时也存在着各自的不足。学生的不足之处，正是需要教师特别给予关注。学生显露不足甚至错误时，教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、信任、鼓励去感化学生，给学生认识并改正错误、完善不足的时间。课堂教学中，我经常有意识的让腼腆的同学领读课文、发言，让粗心的孩子跟细心的孩子一起办板报，让不爱读课外书的孩子帮助老师查阅资料……做到因材施教，渐渐的学生们在愉快的活动中受到锻炼，增强了自信心，逐步的由"要我说"为"我要说"，"我不行"为"我能行"。

二、灵活多样的运用教学艺术

1.微笑中，拉近师生的心

特级教师孙双金老师说："微笑是教师灿烂的阳光，笑脸是课堂上永不凋谢的花朵。"教师用微笑增强自己和学生的自信心，教师用微笑转变学生的不良习惯，教师用微笑调节师生关系，教师用微笑让学生更亲近自己。记得一位老师问一个的学生：你为什么那么喜欢上黄老师的英语课？学生的回答；黄老师爱笑，对着每个学生微笑。是的，微笑能拉近师生的心。

微笑是人类最美好的语言。教师发自内心的微笑会使课堂教学产生奇效。

2.真情打动学生

首先，动真情，表爱心。当学生发现并感到老师关心、喜爱、激励自己时，他们同样会对教师油然而生敬慕之情，喜欢他，爱学他所教的学科。如：对后进生要关爱，鼓励和帮助他们，用真诚和爱心感化他们，使他们感受到老师的温暖。

其次，树立良好的教师形象。要求学生做到的，老师首先一定做到！

再次，宽严适度，有人情味。严和爱是统一的，关心爱护学生，不等于放松要求。严出于爱，爱寓于严。要严格教育，教育过程中不能简单粗暴，要动之以情、晓之以理，使学生心悦诚服。

最后，有过硬的教学本领。教学的基本功是教师的真功夫。讲台上老师饱满的热情、丰富的知识、形象的语言，规范而美观的板书，难以适度的提问，均是吸引学生，使学生学得投入、轻松的必要因素，更是亲近老师的基本因素。

3.要善于启发引导学生

孔子说"不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也"，教师启发学生时，要首先制造一种"愤""悱"的状态，这就要求教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用多种多样生动活泼的方式启发引导学生的思维，让学生主动获取知识、发展智能。"启发"是一种教学思想，一种教学手段和教学方法。2006年6月新修订的《中华人民共和国义务教育法》第五章第三十五条明文："国家鼓励提倡学校和教师采用启发式教育教学方法，提高教育教学质量。"这使得启发式教学在法律层面上得以重视。启发联想，不仅可以活跃教学气氛，更缩小了教材和生活的距离，使学生能够联想到生活、生产中密切相关的事物。教学中影响启发联想艺术教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和思考，有意识的利用启发联想，更好的服务于教学。

三、科学正确地利用评价手段

1.分层评价，扬起自信的风帆

每个孩子都希望得到教师和同学的鼓励，特别是一些后进生，对激励的渴望更甚。而每个孩子的发展又不一样，这就要求教师根据孩子不同的特点、个性、学习水平，因人而异、因事而异的做出针对性、艺术性的评价。为了让不同层次的学生都能感受到成功的快乐，教师在课堂上要常常针对性地安排学习的内容，给每个学生一个展示自我的机会，并对他们进行不同标准的评价。对优等生的评价可以是："你的回答很好，太棒了"；对于中差生的评价出于考虑保护他们的自尊心和自信心："你主动举手了，说明你积极思考了，即使错，也是对自己的挑战，也是一种胜利""再好好想想，老师相信你一定行！"

2.多样性评价，激发求知欲望

传统的课堂教学局限于教师对学生的评价，课堂上缺乏学生的参与，缺乏对智慧的挑战。新时期的课堂中，教师要鼓励学生参与到评价之中，使学生自我评价。鼓励学生之间相互评价，使其学会互相交流、学习。课堂上的自评、互评，有利于教师全面了解学生解决问题的方法，有利于学生学习的自主意识，提高学生课堂学习效率。

3.赏识性评价，催生学习的动力

不论是过程性评价还是总结性评价，在教学实践中，对学生采取"赏识评价"法简便可行。"赏识学生，认真找到学生身上的闪光点，给学生以批评的暗示，促其改正错误。赏识学生，就是赏识老师自己，这不但是对学生的认可，同时也是对自己这份工作的认同。

四、形成自己的教学艺术

形成每个人独有的教学艺术是许多老师梦寐以求的目标，也是广大教师孜孜不倦的追求。有经验的老教师总会有自己独特的教学风格，即使同样的教材内容，每一个人讲授或讲解的方式不同，形成自己的教学艺术也不同，如上海嘉宾县中学语文教师钱梦龙的"三主四式"导读法，魏书生老师的"六步教学法"，洪镇涛的"拈、讲、点、拔、逗、引、会、读"八字教学法等等。要形成自己的教学风格，要从平时入手，从细微之处做起，从教材入手，从学生入手。

1.教师教学艺术形成的要素

（1）教师教学艺术的形成有赖于教师积极对待教学、对待学生的情感态度；

（2）教师教学艺术的形成有赖于教师对教学内容及方法的研究把握；

（3）教师教学艺术的形成有赖于教师对自身专业发展的设计与追求。

2.教师自己教学艺术形成的方法

（1）向名师学习。向名师学习什么？首先学习名师的学习精神。没有平时的学习积累，就没有今朝的厚积薄发。名师上课的游刃有余、收放自如，都是经过学习，学习，再学习。名师的行为印证这样一句话："每堂课，我都用我的一生来备"。

（2）做终身学习的典范。终身学习如今已不再仅仅是一句口号，而是向每位教师提出的必然要求。几乎所有的名师都是终身学习的实践者，这也是他们成功的关键因素。终身学习的方式有很多中，不只是继续教育，平时的阅读是学习，还可以是听课、评课，坚持反思与总结是学习，还可以是参加教科研来学习。

教学心得篇(3)

要说我最敬佩的职业也许就算是老师了，更让人敬佩的应该要数支教了吧，看到那些支援贫困山区的老师们，光是夸他们精神可嘉也没有什么实际意义，因为至少他们做到了，我们没做到，我们也只能给他们一些支持，支持大学生支教而已。

每每目及灾区儿童艰苦生活的照片时，记忆就不自觉的选择了这句话。为人者，不能忘其本。也许你我今天的生活早已脱离贫困而奔了小康，甚至堪称"奢华"，然则，我们却不能忘却那最最本源的，对于弱势群体的爱。虽然没能下去支教，但是我一定会尽上自己的一份力量。

大学生支教就是用我们微薄的力量，去帮助那些孩子，为了那些山里的孩子能够更好的学习以改变自己的命运。支援贫困地区教育文化事业发展。很多人也许都想去支教，现在会有更多的人参与到支教里来。即使我不能参与进去，我们也要给那些正要前往的支教学生们鼓励信心，他们不是去游山玩水，他们不是去极地探险，他们不仅仅是在教育别人，同样对自己也是磨练，这样的大学生支教活动给了人们一个奉献爱心的机会，天地之大，有多少人需要我们去关爱，大学生支教，他们将我们的爱心传递给了山区的孩子们。面对这些可爱的支教，这个有意义的大学生支教，我们是否也应该做些什么。也许只是鼠标的轻轻一点，也许只是默默的一个点头，也许只是竖起拇指的一个夸赞，这么多也许的也许，只需要我们将这些鼓励传达给前线的支教们。

教学心得篇(4)

一、举一反三

知识是有规律性的，举一反三能培养学生分析的思维能力，如学生在学习"清、晴、睛、蜻"四个生字时，我告诉学生这种字在汉字中占70%，都叫形声字，这类字一般由两部分组成，一部分跟它的意思有关，叫形旁；另一部分和它的读音有关，叫声旁。声旁的作用在于表音，这个特点可以帮助学生区分形近字。强化这种规律性的知识，能够帮助学生加深对字义的理解，少写错别字，读准字音，学生掌握了这个规律，在阅读时遇到了不认识的字，能根据字形揣摩出大概意思。长此下去便可培养独立分析的能力。

二、学会质疑

"疑"能长学问，可以开发思维，启动大脑。学生根据自己的实际经验，找出喜欢或者发现的问题，自己或者和同学一起探究，一起实践，多思多想，注意观察，仔细去聆听，敢于发表不同意见，善于提出问题，善于解决问题，即用自己的实践去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。这样，学生主动探究实践能力就会增强，竞争意识增浓，合作技能逐渐提高，学习的知识容易被巩固。

三、寓教于乐

爱因斯坦说："我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。"营造良好的学习氛围，感受学习语文的乐趣，语文教学是师生的双边活动，是教师指导下的学生自创的一项教学活动。在生活中，每个人都要表达思想，都要和人交流，所以，想学习好，提高成绩，就要营造平等的师生关系和学习氛围，学习环境轻松愉悦，学生才会对语文教学产生浓厚兴趣。激发学生浓厚的、强烈的求知欲是语文教师不可推卸的责任。这难度之大，非一朝一夕可以心领神会。随着课程改革的日新月异，新的理念、新的方法走进了课堂，语文教学变得多姿多彩。

教学心得篇(5)

【关键词】课改识字教学

义务教育课程标准实验教科书第一册语文教材，一个重要的课程目标就是"让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣"。在本册教材中，要求学生认识最常用、出现频率最高的汉字400个。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位课改实验教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。

近年来，我一直从事小学低段的教学。针对小学生的识字教学，我根据新课标，倡导自主、合作探究的学习方式。怎样让学生深刻地记住生字，并让学生学得有兴趣，学习更轻松、更简单？我在多年的教学中积累了一点经验：

一、直观想象学识字

直观就是形象地表达出生字的结构及含义。教师利用艺术创作、实践演示、动作提示等教学手段来促使新形象的形成，并在新形象形成的过程中培养学生的创新想象和创新性思维能力。其具体方式有：典型化、强调、夸大或缩小等。如："笔"字，上面是用竹做竿，下面用毛做尖，上下连接就是"笔"字。这样，就让学生既回忆起了笔的组成，又使学生形象地认识了笔的结构，同时学会了写这个字。如："尖"字，首先出示尖的实物（如削好的铅笔），引导学生进行观察和思考得出其上面更小，下面更大，从而领会尖字的字形，上面是"小"字缺勾，下面是"大"字。此乃抓住字形的典型特性。如："尘"是很小很小的土，它能飞起来，所以小土便是"尘"——学生一下子就记住了。如："坐"字，可引导学生利用自己的想象来记忆这个字。有的学生会说"两人坐在土上玩"，便记住了坐的字形。还可以引导学生想象为"一个人坐在土上看见一个人，他们便成了好朋友。"……这样，学生的思维得以扩展，更有创新。

二、细心生活，处处学识字

生活离不开语言，祖国的语言是由汉字组成的，汉字是语言的最小单位。人每天要洗手洗脸，我在教学生认识"手"或"脸"这两个字时，就叫学生摸一摸自己的手和脸，从而感受到了识字与生活的密切联系，培养了他们的求知欲，又开发了思维的创新能力。

现在的孩子从小就学会了买食物、观看新事物，具有贪玩等天性。我利用好这一教学手段，放开胆子培养学生的创新能力。

1、借助生活的实物图片识字。如：把买了食物的包装盒、包装纸收集起来，让学生找上面有哪些认识的字，并用字组词，再练习说一句话。这样就让学生既巩固了知识，又掌握了识字的方法；既激发了学生的学习兴趣，又使学生找到了学习的乐趣。

2、认识学生的姓名，使学生快速有效地识字。

3、利用广告牌、车站牌、宣传广告等识字。

4、充分利用校园文化资源，引导学生识字。

5、利用新的教学手段（多媒体），帮助学生识字。

6、有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的活动氛围中识字。

这样，既让学生灵活地学到了汉字，又可以培养学生爱护环境、美化环境的意识，同时加强了他们对周围事物的认识，丰富了生活，体现了生活的现实性、实用性、趣味性。

三、开展活动，快乐识字

爱活动是孩子的天性，我充分利用孩子的这一天性，让游戏与孩子一起成长，让孩子游戏中学习。教学识字时，我做了以下一些常见活动：

1、猜字谜。例如："告"的谜语为"一口咬掉牛尾巴"；"攀"的谜语为"双木在两边，双叉在中间，大字在正中，手字下边顶"。

2、讲故事。"游"，游泳要有水，水池一般是方的，孩子游泳一定要大人陪着才安全；"篮"，由于乡村条件有限，教师将竹篓吊在树上，将篮球投入篮中，所以篮球的"篮"是竹字头；"休"，人累了，靠在树上歇息；"厌"，厂里有条狗真讨厌；"零"，雨落在傻儿司令的头上……这样，就让孩子有了广阔的思维空间，促使他们积极地参与教学活动，主动搜索知识，进而通过观察、思索，进行创新。

四、创设小环境，创意识字

为了培养孩子们的创新思维，培养创新型人才，除了培养孩子们的创新思维、形象思维外，还应鼓励他们动手、动脑进行创新发明。这样，既能培养学生的创新能力，又能巩固他们识字、记忆的效果。

在教学中，我鼓励学生大胆地制作生字卡片，要求卡片的形状、颜色不限，并在科技课堂上进行展览，孩子们兴致非常高。展示那天，他们都拿出了自己精心制作的卡片，真可谓"八仙过海，各显神通"。形状上，有方形的、圆形的、心形的、动物形的、水果形的……；颜色上，色彩鲜艳；形式上，命名为"记忆卡"、"病字医院登记卡"、"单字折叠卡"、"多字复合卡"、"转动卡"、"小册子"等。这些做法促进了学生动手、动脑能力的培养，充分展示了学生的个性。

五、自主探究，用多种方法识字

我还采用以下方法来进行教学：首先是在课堂上让学生自学生字，让学生观察生字，看字形，论字音；然后是小组讨论用什么方法才能记住这些字。我在此总结出了许多识字的方法，如加一加、减一减、讲一讲、画一画等。

加一加的识字方法就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。如："土"加"也"变成"地"，"月"加"土"变成"肚"，"一"加"大"变成"天"……用学生以前学过的生字，加偏旁就可以变成新的生字，这样记起来比较简单。

减一减的识字方法就是把一些熟悉的字去掉一部分，变成新的字。比如："买"即"卖"字去掉"十"；"丢"字去掉一笔变成"去"。

讲一讲就是让学生自己把一个字编成一个小故事讲出来，与大家分享。

教学心得篇(6)

物理这门学科的课有太多不确定性，因为有实验的存在，教师演示实验都不能保证次次都准确无误，何况是学生实验，所以为了保证实验能够最大限度的成功，上课前花了大量时间准备实验仪器，给学生做实验的都是能够调平的杠杆。课前也花了不少时间让学生落实巩固前一段的学习内容，毕竟是一堂复习课，而且在去杜郎口中学学习以后，自己也一直在尝试习题课让学生多讲。在这样充分的准备下，从杠杆的基本概念复习开始，课堂就交给了学生，再到力臂的做法，一位学生上黑板演板，其余学生再来总结一次做力臂的步骤，再到最小力的做法，同位之间互相讨论，派代表上黑板为大家讲述最小力的做法，再到重温杠杆平衡条件的实验，注重实验的细节处理，以及最后的冲击中考的习题，整个过程在师生共同的配合下比较流畅。

在我们物理组集体的力量下，这堂课上的还算成功，获得了领导及同仁的一致好评。我想，即使以后这个活动不开展了，我们也会定期的自发的这样去做，因为在与教学比武中，不管是老中青哪一代教师，都重新学到了东西，尤其是像我这样的青年教师，还提升了自己的教学素养，并且，在这样气氛融洽的磨课中，我们都获得了快乐。

一，我们要抢的是效率而不是时间

有时候一直在思考一个问题，为什么现在的孩子越来越不快乐，越来越累？因为我们的教育占去了他们太多的时间，或许他们一个星期里没有一天可以睡懒觉，甚至没有一天可以睡午觉，因为中午有午自习，晚上有晚自习甚至晚晚自习，周六学校上课，周日学校不上课被家长送到了外面的补习班去上课。如果某一个学校开始加长晚自习的时间，其余的学校害怕在时间上输了，立马也效仿起来，可是，这样抢时间就一定有作用吗？

在这次的与教学比武中，我体会最深的一点就是，我们要的是效率，在有限的时间内，让学生放开手脚，快乐的学习。

在这次比武中除了听物理组老师的课以外，还听了其他青年教师的课，在一堂英语课上深受启发。那是七年级的一个平行班，学生的基础非常差，或者可以说对英语没有基础，而那位教师利用了各种手段去调动学生的积极性，用英文歌引入，学生们都拍着手唱着，用小游戏巩固对序数词的记忆，还为学生们总结了记忆序数词的口诀，通过多媒体教具展示的各种图片加深学生对新单词的记忆，最后还利用了小黑板加强了学生对句子的书写，当时坐在后面听课的老师们都参与到了其中，更何况是那些学生呢。我想，这样的一堂课，就算没有作业，没有课后的一对一辅导，也应该会有好的效果。

在听物理组两位前辈的课时也同样感受到了这种氛围，我们没有多媒体教具，但我们的法宝是实验，演示实验吸引学生的眼球，学生实验锻炼学生的动手能力。他们的课上，我看到了每一位学生都在动，都在投入，而一堂课上学生的全身心投入比课后做大量辅导资料效果有好的多。

听了他们的课后，学习之余也在反思自己，还有什么方法能够吸引学生？巧妙的引入，层层递进的学生能够完成的设问，流畅的思维，精炼幽默的语言，引人入目的演示实验，学生感兴趣的学生实验，等等，这些都是我在今后的教学中要做的更加细致的地方。或许，在与教学比武的过程中，我们都能有高效的课堂，让自己轻松，更让学生轻松的课堂！

二，让自己快乐，更让学生快乐

网上曾有人做过调查，说现在的人的幸福感指数越来越低，尤其是大城市。想想也是，工作的人有工作压力，学生有学习的压力，升学压力，在各种压力下，学生学得苦大仇深，我们教的也苦大仇深。

而在不断的学习，与教学比武中，我似乎慢慢的感受到了快乐。去年毕业的一位学生对我说："老师，我最喜欢物理，因为上你的课最轻松。"多数情况下，初中的学生是因为喜欢一个老师而去喜欢一门课，只有喜欢了这门课才会学的轻松并且有好的效果。

教学心得篇(7)

《全日制义务教育数学课程标准》明确提出："应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化。"在"教学建议"第二学段中指出："教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识解决问题。"在教学实践中，我们也体会到：提倡算法多样化，就是尊重学生的选择，尊重学生独立思考的成果，尽量让学生获得成功体验，充分体现"不同的人在数学上得到不同的发展"的新理念。我们又该怎样开展解方程的教学呢？

1.为什么要学习解方程。

"老师，这里直接计算要方便多了，为什么一定要用方程解。""老师，列方程解应用题太麻烦了。"……没想到列方程解应用题的第一节课后，会引发学生那么多的抱怨。虽然在课前我有所预料，但如此强烈的反应还是令我吃惊。当然，在吃惊的同时，更多的还是理解与同情。

在小学阶段教学列方程解决实际问题有三个好处：一是能够减轻学生的学习负担。小学数学中问题解决的思维方式有两个类型，即正向思维和逆向思维，用算术方法难以找出解题途径，用列方程的方法却很容易解决。另外，有些分数问题用代数法解决也比较简单。学生掌握了列方程解决实际问题，就能化难为易。二是能够开阔学生的学习思路，培养思维的灵活性。列方程解决问题与算术法解决问题的思路不同，学生掌握代数法解决问题，开拓了解题思路，促使学生根据题目的特点，选择简便的算法，培养了思维的敏捷性，使学生解决问题的能力提高到一个新的水平。三是为学生进入初中学习代数知识奠定良好基础。

2.教学中出现的问题和相应的教学对策。

新教材的设计打破了传统的教学方法。借用天平使学生首先感悟等式，知道"等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立"这个规律，这样才能从真正意义上很好地揭示方程的意义，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。我们必须充分地认识和理解这一变化的意义。

2.1利用天平原理解方程

在解方程x+3=9时，学生利用天平实物进行探究得出：天平左边有一个x和一个3，要让方程左边只剩下x，天平的两边都要同时减去3，天平仍然保持平衡。再把天平的操作迁移到解方程上，x+3—3=9—3。解方程的方法得到了类推，学生也能举一反三。等式的两边都减去同一个数，等式仍然成立。接下来放手让学生自己得出"等式两边同时乘或除以相同的数（0除外），等式不变"的性质。我发现，学生在动手操作中，其实是非常主动的，他们总觉得天平能启发他们去解如此神奇的方程。

2.2利用等量关系解方程

为了减少数学的名词术语，减轻学生的记忆负担，教材没有给出"等式基本性质"的名称。教材上是通过天平平衡的实验帮助学生理解天平保持平衡的道理，以此渗透等式的基本性质，并概括出等式的基本性质。刚开始时，我们一线教师在实际教学过程中每次提到等式的基本性质时，都要把相关内容说出来，如"等式两边都乘（或除以）同一个不为0数，等式不变"，觉得很不方便，最好有个名称。后来，在不知不觉中就把"等式的基本性质"这个名称就说出来了，发现学生并没有感到难以接受，反而很乐意。在此基础上，教学解方程就可以直接利用"等式的基本性质"求解。

3.让学生学会探究，找到解方程的方法。

学生可能会有很多的想法，这些想法有正确的也有不正确的，我们要进行筛选，并对不正确的进行分析。这样解方程的策略就会多样化。然后教师可以根据前面学习的等式的性质进行优化，让学生明白利用等式的性质解方程更直观、更容易，并且更有利于思维的发展，为以后代数的学习打好基础。

4.小学数学教学中要强化方程思想。

生物老师需求思维导图