接下来我会利用媒体展示6-2-2东北三省的均温分布图，引导学生就图中的A、B、C三地展开比较，比较ABC三地的均温，说一说东北三省的年均温分布有何特点?以及图6-2-3东北三省年降水量分布，引导学生就D、E、F展开比较。比较DEF三地的年降水量，议一议东北三省年降水量的分布特点。学生阅读相关地图后得出温度变化从高到低为A、B、C但是整体的年均温都低于15℃。从南向北温度在逐渐降低。年降水量从大到小，变化依次为DEF，从东南向西北降水量在不断的减少。但是年降水量都在400mm以上，降水丰富。
在此基础上我会继续展示东北三省沼泽广布，沃野千里的图片，引导学生进行小组讨论，思考东北三省冷湿自然环境形成的原因。学生小组讨论期间，我会进行小组巡视。小组讨论结束后我会请学生代表回答，师生共同总结得出：东三省气候比较湿冷。这是位于我国纬度最高的区域，降水主要集中在夏季，冬季降雪较多。但是由于气温较低，，所以蒸发较弱，使得东北呈现一种沼泽广布，而且较为湿冷的情况。加之东北地区纬度较高，接近冬季风的源地，所以气温相对较低，夏季降水相对集中但是蒸发量少，冬季降雪量较多，但是融化的速度慢，冻土广布，所有水分难以下渗，致使得东北地区形成了冷湿的自然环境。
【设计意图】采用小组探究的形式展开，能够培养学生的合作探究能力，有利于培养学生们集体协作的意识和语言表达能力。
我会播放电视剧《闯关东》的片段，带领同学们感受东北地区山环水绕，沃野千里的景象，加深同学们对于东北地区的印象，激发学习地理的兴趣。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：预习重要的农牧业基地部分的内容，思考气候和地形对东北农牧业的影响?
【设计意图】有利于帮助学生建立前后知识的联系性，也便于我下一部分知识的讲解。
