好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用播放《清粼粼的水来蓝莹莹的天》音频方式进行导入，并提问：该音乐片段选自哪部歌剧之中?通过学生的回答由此顺势引入本课课题。
这样设计，目的在于通过播放音频可以激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，为新课的教学做良好的铺垫。
感知音乐是课堂展开的基础，为了帮助学生对作品有一个整体的把握，在新课的第一环节，我会播放《洪湖赤卫队》录像片段并介绍有关主要剧情内容：第二次国内革命战争时期，洪湖赤卫队在保卫湘鄂西革命根据地红色政权的战斗中屡建功勋。彭家墩乡党支部书记韩英和大队长刘闯，带领群众与敌人英勇顽强战斗，最后配合红军主力，消灭彭霸天为首的地主武装。然后我会播放《这一仗打得真漂亮》歌曲并提问歌曲的演唱形式是怎样的?学生自由回答，我会总结为男声合唱。
通过这样的方式，学生能够将作品从整体入手，由浅入深，循序渐进的学习本首作品。
细致、精准对于作品的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径，为了引导学生了解重点，突破难点，循序渐进的了解作品，在这一环节，我先播放该音乐，学生跟着哼唱并提问：歌曲情绪是怎样的?通过学生自由回答，教师转述学生回答并且总结得出：歌曲的情绪风趣、幽默、开朗、演唱坚定有力;其次，我会再次播放歌曲并提问：歌曲具有怎样的风格特征?通过学生自由回答，教师总结：具有浓郁的湖北地方特征，吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感，乡土气息和个性化的音乐形象;然后，我会播放整体音乐并提问学生，歌曲情绪的特点你想到了什么?学生自由回答，教师总结得出：歌曲情绪的特点表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风貌。音乐朴素开朗、激昂坚定，将主公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致;最后，我会再次播放歌剧音乐并提问：歌剧音乐对在歌剧中有着怎样得作用?学生讨论后回答总结出：音乐是歌剧的重要组成部分;歌剧中几乎集中了所有的演唱形式，如独唱、重唱、合唱等;器乐除为歌唱伴奏外，通常还演奏序曲和间奏曲;歌剧音乐不仅有力地推动着戏剧情节的发展，而且是刻画人物性格、塑造角色形象必不可少的重要手段。因此，歌剧音乐具有个性化和角色化的特点。
通过这样的设计，巧妙地围绕本节课重难点循序渐进地进行学习。同时充分以学生为主体，提高学生的思考及探究能力。
为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会在这一环节我会以“洪湖赤卫队”作品为主题，请学生分享歌剧中其他歌剧音乐作品。
这样做有利于学生能主动吸收和了解更多歌剧音乐作品，同时也进一步提高音乐审美能力。
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会提问学生通过这一节课所得到的收获。为了更好的结束课堂，并在课下引发学生的思考，对于作业的设计，我会请学生们搜集外国优秀的歌剧音乐并和中国歌剧音乐作以对比欣赏，下节课进行交流学习。
通过这样的方式，保持他们对音乐鉴赏课的兴趣，也充分体现出学生学习的主体性。
