幼教招聘：理论综合第一篇第五章第一节幼儿教师思维导图

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2023-03-14

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幼教招聘：理论综合第一篇第五章第一节幼儿教师

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思维导图大纲

第五章幼儿教师与幼儿

考点聚焦

识记：幼儿教师的权利与义务。

理解：幼儿教师应具备的能力和素质。

掌握：幼儿的发展和儿童观的含义;幼儿和幼儿教师的相互关系。

老师课堂

第一节幼儿教师

一、幼儿教师的地位、权利和义务★★★

根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》的精神，“教师享有法律规定的权和法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业”。

我国幼儿教师的权利是：

1.进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利;

2.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利;

3.指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利;

4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;

5.参与幼儿园民主管理的权利;

6.参加进修或者其他方式的培训的权利。我国幼儿教师的义务是：

1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;

2.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务;3.按照国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动;

4.关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展;

5.制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象;

6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

二、幼儿教师的素质★★★★★

(一)幼儿教师的思想品德与职业道德素质

对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。

(二)幼儿教师的身心素质

幼儿教师应当具有宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，良好的行为习惯等。

(三)幼儿教师的能力素质

作为幼儿教师，其最基本的、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用。有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力是教师必备的素质。

三、幼儿教师必备的能力★★

(一)观察力

幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。

(二)沟通能力

教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿查问相互沟通的能力。

1.教师与幼儿的沟通

主要的沟通方式有非言语的和言语的两种。不论哪种方式都要求教师有积极主动、平等的态度，为幼儿提供一个安全、温暖、可信赖、无拘无束的交流环境，尽可能地从幼儿的角度来考虑问题，与幼儿打成一片。

2.教师与家长的沟通

家长作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对受教育者——幼儿施教，极有利于提高教育的质量。但是这一合作能否取得成功受到许多条件的制约，其中教师与家长的沟通是最重要的条件之一。架设和家长沟通的桥梁是一个复杂且富有挑战性的工作。做得好，可以带来教育的优化和教师、家长双方的满足，做得不好则将造成教师与家长之间的隔阂，给教师带来挫折感和心理负担，影响教育工作的进行。

3.促进幼儿之间的沟通

幼儿之间的沟通受到他们社会性发展、语言发展等方面的制约，需要教师有意识地进行帮助。但如果教师缺乏相应的技能和能力，就难以达到目的。

(1)幼儿之间的口语沟通

幼儿之间的交谈对幼儿的发展是非常有意义的。每一个幼儿在与别的同伴谈话时，都要依照别的幼儿的反应而作出反应，要表达自己的意思，又要响应对方的反应，还要理解对方的谈话等，因此能极大地促进幼儿社会性、智力、语言的发展。促进幼儿之间的交谈需要发展他们自我表达和理解他人的能力、听和说的能力。这是教师的一个重要任务，这方面的技能、能力是教师非常必需的。

(2)幼儿间冲突的解决

幼儿间的冲突是其沟通不畅的最激烈的表现形式，多发生在物的分配或活动机会的选择上。正确地认识和对待幼儿的冲突是教师的基本技能之一。

(三)组织小组活动的能力

1.分组能力

分组是小组活动的第一步，分组的质量对活动的进行影响很大。合理的分组表现出三个特点：有层次、有特色、有变化。有层次是指老师在分组时要纵向考虑幼儿的水平差异;有特色是指教师在分组时横向考虑不同幼儿的特点;有变化是指教师在分组时要富于变化，相机而动。

2.指导小组活动的能力

(1)指导必须具备正确的教育观念;

(2)指导必须了解幼儿，遵循其身心发展的规律;

(3)灵活地改变教师的角色，灵活地改变指导方法。